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八、提升高校教师的创新力
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在知识经济时代，创新力已经成为国家的核心竞争力。
大学作为国家创新体系中的主体之一，是国家创新力的重要来源。
因此，大学的创新力在一定程度上决定着一个国家的创新力，进而决定着一个国家的核心竞争力。
然而，大学在国家创新体系建设中的这一定位能否实现及其能在多大程度上得以实现，主要取决于大学教师创新力的强弱。
因为，大学教师是大学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四项职能的直接承担者，是创新型人才培养、原创性科研成果产出以及文化传承创新的基础性力量。
我国应完善资源配置、遴选聘任、考核评价和激励保障等方面的机制，以提升我国大学教师的创新力。
（一）完善资源配置机制以提升大学教师的创新力
1.因地制宜地进行资源配置
大学的人力、物力资源是一种稀缺资源，如何对这些资源进行合理配置是发挥大学教师创新力的关键。
目前在我国，往往大项目的申请都与申请人级别相辅相成。
年轻的教师只能参与，即使能力再强，也不可能被批准。
因此，国家和高校可以把科研经费分为两部分，一部分个人或团队都可以申请，另一部分只给科研团队。
学校可以把科研经费分为一部分自由申报，一部分由研究大学自下而上自由设计，要自上而下和自下而上相结合，因为自上而下永远调动不了所有人的积极性。
学校要为愿意长期从事研究的教师特别是青年教师提供参与机会，以此来推动青年教师创新力的发展。
2.合理配置教师人力资源
高校可将创新型人才引进作为教师资源优化配置的“捷径”
，同时还应将人才的内引外联结合起来，以市场机制为导向，建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合，双向复合的管理模式。
（二）完善遴选聘任机制以提升大学教师的创新力
首先，切实加强高校聘任自主权。
从国外经验来看，将聘任权下放到学院一级，组织教授评议会，并将院长、系主任、教师和学生都纳入招聘决策成员之中，是保证学术权利发挥作用的有效途径。
其次，评价标准多元化。
对于学术成果，不应以论文数量和刊物级别为硬性指标，更应该注重论文本身的创新性和学术价值。
此外，还可以将出版的教材、上课的讲义，甚至曾拟的考试命题等作为考查教学创新力的依据。
（三）完善考核评价机制以提升大学教师的创新力
1.建立长效的科研评价体系
在课题组的研究中，接受访谈的教师认为要延长考核周期，对创新力考核的评价时间最好定在3～5年，鼓励教师潜心学术。
频繁的考核会使研发周期较长的研究受影响。
例如，有教师提出“现在没有一种评价机制长久地使教师们对研究关注，考核周期太短，不允许教师十年磨一剑，没办法让教师们静下心来做更多具有创造性的工作”
。
国外高校允许部分教师四五年不出成果，为教师提供潜心研究的环境。
我国也可以尝试对多年连续考核优秀的教师或其他高水平人才免除聘期考核的要求，减少对高素质人才的干扰，为其创新力的发挥创造条件。
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