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首先，平时坚持亲子共读，围绕书中的人物、情节和特色语言聊天，丰富亲子之间的语言，不再是围绕成绩学习兴趣班打转，这样亲子之间的语言不再苍白无趣。
想想我们和孩子之间的交流，我们日常使用最频繁的话语，除了吃喝玩和学习，还能有些什么。
这样下去，迟早有一天，我们和孩子之间的话语会越来越贫乏、无趣以致产生隔阂，我们的孩子将不再是我们的孩子，你听不懂他的语言、读不懂他的行为。
但是如果坚持和孩子一起读书，我们的语言就会丰富得多，我们可以围绕一本又一本的书，聊书里的人物，聊书里的情节，很多有趣的词语也会源源不断地从孩子的嘴里冒出来，这不正是我们期待的吗？
其实，和孩子一起读书就是过一种共同的生活，以故事为媒介，亲子之间更容易建立共同的精神联系，拥有共同的语言密码。
你曾经问过一位学生家长：“为什么要读儿子的书，甚至和儿子抢书读？”
她说，她怕和孩子之间有代沟。
有了共同的阅读，才能有共同的语言。
新教育的发起人朱永新老师在一次接受采访时这么说：“很多教师和学生在一起，是生活在同一个屋檐下的陌生人，他们没有共同的语言、没有共同的思想和价值，只是一盘散沙，为什么呢？因为没有共同的语言、没有共同的密码、没有共同的阅读。
阅读恰恰是能够形成我们这个民族共同语言和共同密码的关键。”
教师和孩子如此，家长和孩子何尝不是这样？
刚刚过去不久的母亲节，朋友收到女儿送给她的一张贺卡，上面写着：“妈妈，我爱你，有从这里到月球再回来那么远！”
当朋友感动地在微博上晒幸福时，有人留言问：“爱得那么远？”
朋友不客气地回复了一句：“可见你没读过那本书！”
如果没有读过《猜猜我有多爱你》，哪里会懂其中的密码？
亲子同读一本书，沟通无障碍。
其次，联合志趣相投的伙伴召开大孩子读书会，共读一本书，共聊一本书。
因为有了伙伴的参与，孩子的聊书热情也会提高，可以设计一些有弹性的话题展开探讨，也可以设计一些有意思的拓展延伸活动，让孩子将一本书读厚。
例如，可以围绕“战争”
这个主题，组织班上或者社区里年龄相仿志趣相投的孩子一起读一系列的书，绘本有《铁丝网上的小花》《敌人》《世界上最美丽的村庄》《安娜的新大衣》《爷爷的墙》《大卫之星》；文字书有《弹子袋》《数星星》《鸟雀街上的孤岛》《两个伊达》《影之翼》《战马》《第94只风筝》《安妮日记》《汉娜的手提箱》《克拉克的战争》……
围绕一个主题读一系列的书，你把这称之为“群书阅读”
，这样的阅读显然是高品质的阅读，是能够切实提高孩子的阅读能力的。
再次，过一种书式生活，让每一天都充满情趣，充满诗意，充满喜悦。
读书是最好的驻颜术，如果家长有心，带着孩子营造一段阅读的时光，过一种书式生活，其中的怡然自得，只有自己才能体会到，旁人安可得知。
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