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学习动机不足的主要表现为：无明确的学习目标，为学习而学习甚至厌倦学习和逃避学习。
学习动机过强的主要表现为：成就动机过强，奖励动机过强，学习强度过大。
2.注意力不集中
注意是心理活动对一定对象的指向，具有指向性、选择性和集中性。
注意是人类学习的前提，没有注意，就没有学习。
注意在大学生学习中具有极其重要的意义。
注意力不集中的主要表现：一是上课不能专心听讲，大脑常常开小差，盯着黑板却心猿意马，自己不能控制思维发散；二是易受环境的干扰，教室外的小小动静都能引起注意力的转移，而且长时间不能静心；三是参加活动如体育运动或看一场电影后，久久沉浸在情节的回忆之中。
大学生注意力不集中的主要原因：一是青年时期发展任务多，因而导致压力与心理冲突加剧，特别是由于恋爱、性幻想等更容易引发注意力问题；二是生活事件导致心理应激，如重要丧失、考试失败、家庭生活发生重大变故、经济困难、评优失败、失恋、宿舍关系失和等造成的思想负担重，精力分散；三是学习动机不足，学习焦虑过低，缺少压力与紧迫感。
3.考试焦虑
考试是一种复杂的智力劳动，是一种非常状态，它要求考生的头脑清醒、情绪稳定。
考试焦虑是一种严重影响考试水平发挥的情绪反应。
考试是滋生紧张情绪的土壤，有的学生因考试紧张，不能正常发挥自己的水平，主要是由于求胜心切，加重了心理负担，求胜动机在大脑皮层的某一区域形成了占主导地位的兴奋中心，致使其附近区域处于抑制状态，这会破坏知识之间的联系，妨碍对知识的调动与提取，而记忆的暂时中断往往会加重焦虑情绪，从而加深考生对考试成绩得失的忧虑，于是导致恶性循环，造成错答、漏答或不知如何应答的状况。
在焦虑的状态下，学生的分析、综合、抽象、概括等具体思维能力无法正常发挥，从而导致考试失败。
（四）人际关系
大学生对人际关系的追求往往带有较多的理想化色彩，无论是对同龄朋友，还是对师长，往往是以理想色彩看待交往，希望交往不带任何杂质，同时他们也常常以理想的标准要求对方，一旦发现对方有某些不好的品质就深感失望。
其实大家都渴望友谊和交往，有着人际交往的迫切需要，但有一些同学还是不愿意向周围同学说，而是深深埋在心底，长期积郁，再加上学业负担的压力，使大学生的人际适应力下降。
因此，和其他人群相比大学生人际关系的挫折感较强，容易由交往受挫引发心理障碍。
以下列举一些典型的案例，以此来说明大学生人际交往中存在的一些问题。
1.孤独型
孤独型大学生的特点是基本不与同伴进行交往，进而不能解决交往中产生的问题，视同伴交往为畏途。
从个性特征上来说，此类型的大学生通常比较孤僻、冷漠或者害羞，“不善于与同伴交往”
是这类学生的主要交往障碍。
【案例】
小Z，男，大四，在大学四年中，由于性格孤僻，不爱与人交往，被同学称为“隐形人”
，老师几次与其联系想对其访谈都遭到冷淡拒绝。
据小Z的同学反映，他平时总是独来独往，很少与同学交谈，也不爱与人分享或者帮助别人。
一位比较了解小Z的同学说，他在家乡是成绩领先的佼佼者，到了大学以后，见到很多同学比自己见识广、能力强，优越感的消失与自我迷失使他产生了强烈的自卑感与失落感，再加上原本内向的性格，导致了现在的同伴交往障碍。
成因：孤僻和冷漠。
同伴交往是人与人之间关系的互动，它必须建立在相互接触、相互了解、相互影响的作用之中。
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