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因而，业缘型的人际交往在整个人际交往中所占的比例最大，对社会的影响也最大。
业缘关系的特点：第一，与血缘关系和地缘关系不同，业缘关系是在血缘和地缘关系的基础之上由人们广泛的社会分工而形成的复杂的社会交往，这种交往是后天获得的，是通过交往而发生的直接或间接的人际关系；第二，业缘关系以职业关
系为纽带；第三，业缘关系有阶段性和变动性，每个人都可以主动地与不同职业的人发生联系，从而在不同时期内产生不同的业缘关系；第四，业缘关系存在合作性和竞争性。
（四）趣缘型
趣缘关系是以人们的专业技术特长或兴趣爱好为纽带而结成的人际交往。
人们由于趣味相投而乐于交往，表现为知己、朋友、棋友、茶友等。
趣缘型交往一般以志同道合为基础，以情感上的依恋为主要特征。
趣缘型人际交往在大学生中较为普遍，因为大学生精力旺盛，兴趣爱好广泛，出于对专业的共同兴趣、对艺术和体育等的共同爱好，使得一些人交往密切，形成了一些正式或非正式的群体。
大学校园中的诗社、剧团、球类等各种丰富的社团就是大学生趣缘型人际关系的体现，是大学校园文化的重要载体。
在大学校园内，大学生人际交往的主要对象集中在教师、同学之间，因此，在此我们主要针对大学生中师生关系、同学关系的特点与大家进行探讨。
1.师生关系
老师与学生，是大学校园里两大基本群体。
老师是学生人际交往的重要对象，师生关系是学生人际关系的重要内容。
和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。
然而，有调查表明，大学生在遇到困难时，大多求助于朋友、家长，只有极少数的学生会寻求老师的帮助，即使想到老师也是最后的选择。
那么，造成师生关系冷淡的原因是什么呢?
首先，在校园中老师是知识的传授者，与老师的交往是大学生知识需求获取的重要途径。
然而，由于大学授课的流动性，师生之间缺乏直接的沟通，课堂上绝大部分时间被学业知识占据，课后的交往内容也多局限于知识学习方面，师生之间必要情感的交流与沟通明显不足，使得许多大学生在面对老师时表现出拘谨与胆怯。
其次，随着信息化时代的发展，学生获取信息的渠道更加多元化，获取信息的内容更加广泛，学生的独立意识、自主意识都在不断地增强。
因此，那些未经过系统化学习而积攒的碎片化知识与教师授课的书本知识之间产生了碰撞，促使一些学生在对待学习、对待老师的方式与态度发生了改变，他们在面对教师的“授业”
内容时表现较为消极，逐渐拉开了师生交流的距离。
许多大学生花费了大量时间和精力从事着专业以外的事情，他们参加很多活动以提升自己的能力，考取很多的资格证为未来的就业做准备，而这些往往不能通过课堂教学实现，这些想法与态度逐渐成为大学师生之间的矛盾，逐渐造成了师生之间难以交流的屏障。
2.同学关系
同学关系是大学生人际交往过程中所产生的基本关系之一，同学也是大学生人际交往的主要对象。
然而现有的许多研究表明，大学生常见的一些矛盾也主要集中爆发在同学的交往过程之中。
大学生生活是大学生由家庭走向社会的过渡阶段，如果说校园之外的世界是一个大社会，那么大学则像是一个微型的小社会。
在这个小社会中，成员相对固定，相互之间的接触频繁，朝夕相对的同学之间产生冲突在所难免，但是如果这些矛盾和冲突得不到及时解决，积累起来就会导致同学之间长时间的误会和不和，甚至更严重的情况下，有诱发心理疾病的可能性。
据某校心理健康辅导中心介绍，近一半的大学生前来寻求帮助的原因在于同学之间关系的不和谐导致内心的冲突与心理的不适。
大学生群体中，产生人际交往的成员之间存在着许多差异性，如来自不同的地域、不同的家庭背景、不同的生活习惯等。
这些差异性的存在使得同学们在交往的过程中可能存在着许多“蛆龋”
。
再加上大学生之间空间距离缩小，交往密度高而自我空间相对狭小等特点，他们对人际交往的期望较高，一旦得不到满足，容易采取消极退避的态度。
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