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他总是沉浸在快乐的白日梦中：“我要是做的话，什么事都能做成。”
一旦失败，他就会将事情轻描淡写，自我安慰：“我只是懒，而不是没有能力。”
以这种方式来维护自尊。
有时，老师会对那些懒惰的学生说：“如果你用功一点，可能会成为班上最聪明的学生。”
假如什么都不做就能获得这么高的赞誉，那他为何还要努力学习来冒这个险？也许他一旦不再懒惰，他才华未显的名声就会到头了。
到时候，人们会根据他的实际成就来评价他，而不是可能取得的成就。
懒惰的孩子的另一个优势是：如果他做了一点点事，就会得到表扬。
每个人都希望他终于开始改过自新了，迫不及待地鼓励他继续进步。
如果同一件事情换成勤劳的孩子来做，可能其他人都不会注意到。
这样，懒惰的孩子就一直活在他人的期待中。
他是被宠坏的孩子，从婴儿时期就学会指望通过他人的努力来获得一切。
还有一类孩子很容易辨认，就是经常在同龄人中扮演领头人角色的。
人类确实需要领袖，但需要的是能为大众谋福利的领袖。
遗憾的是，这类领袖较为罕见。
大部分儿童想当领头人只是因为喜欢支配和控制别人，也只有在这种情况下，他们才会和同伴玩到一块。
因此，这种孩子的未来并不光明，他们在以后的生活中，一定会遇到困难。
两个这样的人如果在婚姻、事业等其他社会关系中相遇，结局往往不是以悲剧告终，就是以闹剧结束。
每个人都想找机会主导他人，建立自己的优越感。
有时，家里的长辈看见被宠坏的孩子对自己指手画脚时，会大笑、纵容他。
然而，教师很快就看到，这样的性格发展并不利于他们过上适应社会发展的生活。
自然，孩子们各不相同，我们的目标也绝非一刀切，用同一模子塑造他们。
然而，我们想做的是，帮助他们改掉那些明显会导致失败和困难的习惯。
这些习惯在童年期会相对比较容易更正。
如果任其发展，会对孩子成年后的生活造成严重甚至是毁灭性的后果。
童年时期的错误与长大成人后的失败有直接联系。
极端情况下，没有学会合作的孩子未来可能会成为神经官能症患者、酗酒者、罪犯或是自杀者。
患有焦虑性神经官能症的孩子会害怕黑暗、陌生人或新的环境，而忧郁症患者则是爱哭宝宝。
在当今社会，我们不能指望接触到所有家长，帮助他们避免错误，尤其是那些最需要给予忠告的家长往往都是最不容易接受劝告的父母。
然而，我们却可以接触到每一名教师，通过教师去接触到所有儿童，努力纠正他们已经发生的错误，训练他们过上一种独立勇敢和乐于合作的生活。
这也是谋求人类幸福的最大保障。
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