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第五节中学历史学科教学思维方式
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历史学科的教学思维方式是围绕历史概念的理解而展开，单纯从教学思维方式的角度看历史概念，其简单的要素分为原因、经过与结果，其中“原因”
包括历史背景和历史条件等；“经过”
包括历史内容等；“结果”
包括历史影响、局限性、性质、历史意义、历史作用等。
但我们从“六要素”
的角度看，历史概念包括历史知识、历史思维能力和历史意义等。
一、中学历史学科的知识、能力、情意
历史学科的知识包括人类过往的一切物质的精神的活动以及人类对过往活动的解释甚至想象；历史学科的能力建立在历史思维能力的基础上，包括阅读、阐述和评价三项能力；历史学科的情意则是指人们对过往历史事件、历史人物、历史现象和历史观点所表现出的人文的科学的态度和看法，以及建立在这个态度和看法基础上所形成的对国家、社会、民族和人类（个体）的价值取向。
（一）历史学科的知识
人们对“知识”
的理解一般层面上为“认识”
或“了解”
某件事情。
维基百科对“知识”
的表述是这样的：知识是对某个主题确信的认识，并且这些认识拥有潜在的能力为特定目的而使用，意指透过经验或联想，而能够熟悉进而了解某件事情。
这种事实或状态就称为知识，其包括认识或了解某种科学、艺术或技巧。
此外，亦指透过研究、调查、观察或经验而获得的一整套知识或一系列资讯。
对维基百科的定义我们可以提炼出以下关于“知识”
的关键信息：（1）“确信的认识”
，经过经验或检验；那些没经过检验的不是人们确信的认识不能算知识；（2）“这些认识拥有潜在的能力并为特定的目的而使用”
，具有潜在的能力和价值取向的认识才能算知识。
（3）认识或了解某件事情、科学、艺术或技巧；（4）“透过研究、调查、观察或经验而获得的一整套知识或一系列资讯”
，这里强调的是“一整套”
或“一系列”
资讯。
维基百科关于知识的定义分析的四个方面应该是一个整体，但也具有相对独立的地位。
自古以来，人们对知识的定义纷繁复杂，有经验主义的知识观、理性主义的知识观、实用主义的知识观等，关于知识概念的认识不仅是认识论问题还有价值论问题，不仅涉及逻辑学问题还涉及社会学问题，不仅涉及合理性问题甚至还涉及合法性问题。
关于知识的复杂性我们在此不做更多探讨，假如我们认可维基百科的理解，那么关于中学历史学科知识的表述就沿着这个定义展开。
第一，中学历史学科的知识应该是人们确信的认识，这类知识占据现行历史教材的大多数篇幅。
先看若干例子：
例11840年鸦片战争爆发。
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