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第十五节中小学体育学科教学思维方式
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”
因此，加强体育教学改革，注重教学思维方式，提高教学效果凸显重要，本节就中小学体育学科教学思维方式有关问题展开讨论。
一、中小学体育学科的知识、能力、情意的含义
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《普通高中体育课程标准（实验）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
根据新课标的内容，将中小学体育学科的知识、能力、情意的含义阐述如下：
（一）体育学科知识的含义
体育学科的知识分布在各个领域，包括体育与健康常识、概念、原理、规律等知识。
如：认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响；了解心理状态对身体健康的影响；知道饮食、锻炼对控制体重的作用等。
体育学科知识分为以下几个维度，在运动参与方面能自觉参与体育锻炼，应用科学的方法参加体育锻炼。
在运动技能能获得和应用运动基础知识，掌握和运用运动技能，具有完全进行体育活动的能力。
在身体健康方面能全面发展体能，提高预防疾病的意识和能力，理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响，改善身体健康状况。
在心理健康方面培养积极的自我价值感，提高调控情绪的能力，形成坚强的意志品质，具有预防心理障碍和保持心理健康的能力。
在社会适应方面具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德，具有积极的社会责任。
（二）体育学科能力的含义
体育是一门实践性很强的学科，许多书面知识，最终要转换成体育技能，并以运动习惯的方式保存下来。
体育学科能力是体育知识、高级技能的综合表现形式。
体育学科能力包括体能和体育技能。
体能集中出现在身体健康领域，提出了对发展各种身体素质的要求。
如：通过各种练习（如短距离跑和反复跑等）发展位移速度；通过多种练习（如定时跑、定距跑或跳绳等）发展有氧耐力；通过多种练习（如球类运动等）发展反应速度和灵敏性等。
技能主要集中在运动技能领域，包括一些基本要求，如：基本掌握一两项球类运动中的技术和战术；基本掌握一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能等。
学习知识、技能是第一步，更重要的是通过实践活动将其内化成自己的经验结构，升华为一种能力来科学地指导体育实践。
体育实践能力，是学生从事身体锻炼和运动娱乐时应具备的一种综合性能力。
在现代社会，人们的体育实践可以大致分为身体锻炼（为谋求身体的健康和维持运动能力而进行的体育实践）和运动学科娱乐（为追求运动乐趣而进行的体育实践）两大部分。
其中运动娱乐的知识又可分为两种：一种是以“运动”
为形式直接参与的娱乐，一种是以“观赏”
为形式间接参与的娱乐。
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