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错误的优秀观限制了孩子的发展
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在一个教育座谈会上，一位著名的教育专家问了家长一个问题：“在你们的观念中，什么样的孩子是优秀的呢？”
家长们面面相觑，经过讨论，他们一致认定：优秀的孩子怎么说也应该是成绩比较优秀的吧！
其他方面，比如比较讨老师欢心、同学羡慕、让家长感到自豪，也无非是建立在“学习成绩优秀”
的基础上。
因此，优秀首先必须是“学习好”
、“有特长”
。
以上是这些家长的观点，也可能是这个社会的主流观点。
在生活中，我们就经常听到一些父母夸奖别人的孩子在班里学习成绩拔尖、钢琴弹得好……说话间，羡慕之情溢于言表。
为了自己的孩子能像别人的孩子那样优秀，家长们请家教，让孩子上各种各样的补习班、培训班，其目的就是要把孩子培养成“符合社会发展需要的综合型优秀人才”
。
如此一来，孩子则苦不堪言。
这些被强迫接受“教育”
的孩子，非但没有像家长们希望的那样成为所谓的“优秀人才”
，还会变得厌学、不负责任、逃避生活……渐渐地，家长们对自己的孩子失望了，甚至因此对孩子失去了信心。
正是在这种“学习成绩好就是优秀”
的观念的推动下，一个孩子只要学习成绩好，无论他的人文情怀多么淡薄、心理空间多么狭窄、精神世界多么苍白、动手能力多么差劲、创新能力多么弱，都会成为其他家长羡慕的对象。
而这样的教育使得这些孩子变成了“考试机器”
。
这些孩子在顺境中或许还平安无事，可要是遇上不顺，遇上挫折、挑战，他们就会崩溃，就可能会走极端。
出现这种情况时，他们就会危害自己、亲人以及社会。
这难道就是所谓的优秀？
现在，让我们先来看一看以下的故事：
叶松从小就是邻里孩子的榜样。
他在班里门门成绩都得第一，人也比较懂事、乖巧。
因此，老师特别喜欢他，而家长也引以为豪。
叶松的变化是在初中以后。
经过自身的努力，叶松终于考上了某名牌大学的附中。
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