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通常是黄宁的妈妈，先将书桌整理整齐，把他的课本、铅笔盒等一一放入书包，然后再将他的作业从头至尾检查一遍，用铅笔将错误的地方勾画出来（通常总会有错误，而且不会太少），再将孩子叫回来改正。
对于妈妈指出的错误，黄宁连想都不想，也不问为什么错了，拿过来就改。
时常，改过的作业还是错的。
当他再被叫来改错时，他就会不耐烦，大声地嚷着说：“你说应该怎么做？”
在这个例子中，妈妈的代劳非但没有让黄宁改掉自己不认真、马虎的学习习惯，还助长了黄宁的依赖心理，抹煞了孩子原本应该有的责任心。
一个缺乏责任心、对自己的事情毫不在意的孩子，今后怎么可能在社会上立足呢？因此，要想让孩子能在纷繁复杂的社会中坚持自己的信念，能对自己对社会负责任，并能相信自己，悦纳自己，家长就应该给孩子自己体验生活的机会，培养孩子的自理能力、独立能力。
作为家长，只要守好自己的“位置”
就可。
孩子的责任感和责任能力是通过锻炼形成的。
锻炼就意味着孩子独立参与活动，并且明确活动的目的、步骤以及要求等。
这种锻炼机会最初应该由家长来提供，并提出恰当的要求，加以正确的引导。
孩子对于自己能够胜任的活动或者具有挑战性的活动总是乐意承担，并表现出高度的积极性。
通过活动，孩子在能力、意志、意识等方面得到不断的提高和发展。
当孩子入学成为一名小学生时，随之而来的便是与学生角色相对应的角色行为。
这些角色不仅使孩子有一种角色感，而且能使他更好地完成角色形象。
孩子渴望成为一个独立的人、一个出色的学生。
但是家长剥夺了孩子成为一名独立学生的某些权利和义务。
1．家长剥夺孩子某些权利和义务的主要方式
（1）担心孩子检查作业不认真，整理书包不整齐，于是替孩子完成。
（2）过于关心，想让孩子有更多的活动时间，主动代替孩子做这些事情。
这种做法让孩子对自己丧失信心。
家长不是能干好吗？干脆让家长干好了。
这样，孩子就不会把这些工作再纳入自己的范围。
2．家长这样做的原因
无论是哪种做法，最终结果是一样的——造成孩子责任意识和责任能力的缺失，丧失了自主活动的信心与能力。
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