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班级教育是一种集体教育形式，班主任要关心全体学生的发展，真正实现“让每一个学生都能成功”
这一目标。
关心全体学生的发展，不是实行教育平均主义，给予每一个学生完全相同的教育，让他们成为标准化的“零件”
，恰恰相反，而是要给每个学生提供适合的教育，让他们成长为个性化的社会人。
在班级教育和管理中，关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别性的教育。
其三，班主任要关心学生的终身发展。
中小学生是未成熟的个体，具有多种发展的可能性。
关心学生的终身发展，就是要关注学生当下的发展和未来的发展，把发展的可能性变成发展的现实性和持续性，为学生的长远发展乃至终身发展奠基。
班主任作为人生导师，就是要教会学生做人，教会学生学习，教会学生健体，教会学生全面发展。
要通过有效教育，将学生从孩提的蒙昧状态逐步引向理智的人生，培养学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质，为他们的全面发展、终身发展奠定基础。
3.班主任是学生的德育老师
（1）加强班主任自身师德建设，为人师表，是班主任做好德育工作的基础。
作为班主任，首先要具有高尚的政治思想素质，即热爱党的教育事业，为人师表，热爱学生，有强烈的事业心和献身精神，这是班主任对学生进行思想品德教育的基础。
其次班主任在工作态度、品行操守、生活习惯、言谈举止乃至仪表服饰等方面也都要严格要求自己，处处以身作则。
要求学生做到的，自己必须首先做到，以自己美好的思想品德和行为准则影响学生，去塑造学生美好的心灵。
（2）尊重学生人格，关爱学生，这是班主任做好德育工作的前提。
尊重学生是教育学生的开始，作为教师，尤其是班主任，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。
对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，当学生从班主任那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。
当一个后进生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重教师，到对教师产生感情，并转化到乐意听从教师讲道理，努力把教师的要求化为自己的行动。
教师一个关切的眼神、一次友好的微笑、一次爱抚、一句温暖的话语都会让学生感到温暖。
十年树木，百年树人。
尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。
关心爱护学生可以营造一座信赖的桥，帮我们建立诚恳和谐的师生关系，而诚恳和谐的师生关系是班主任对学生进行思想品德教育的前提。
（3）联系实际，开展德育工作，是班主任做好本职的关键。
现在的学生绝大多数是独生子女，班主任要尽量采用生动的形式，对学生实施情感式的心灵教育，引起学生情感共鸣，才能收到良好效果。
例如，针对学生的诚信缺失，可给学生讲述“千金一诺”
的美谈佳话、运用“一言既出，驷马难追”
“言必信，行必果”
等格言警句演绎与阐释诚信的含义，使学生明白诚实守信是一切道德的基础，是一个人立身处世的根本。
又如针对一些学生缺乏社会责任感、有极端功利化倾向，可给学生讲述顾炎武、范仲淹、毛泽东的生平故事，使学生领悟“天下兴亡，匹夫有责”
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
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