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网络技术和网络的迅速发展，正以特有的魅力影响着人们的社会生活，冲击和改变着人类几千年来逐步凝结而成的道德体系，为道德进步提供了难得的机遇。
许多事实告诉我们，每当一种新的技术出现后，它就可能成为一把双刃剑，当代信息社会技术也不例外，它在促进道德进步的同时，也造成了某些方面消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范。
在网络社会中，青少年面对的是一张上天入地的网络，正义、美德、邪恶与丑陋充斥其间，吸纳什么、认同什么全都有赖于青少年的自主选择，于是，在鱼龙混杂的网络道德情境中，青少年难免会陷入道德的迷茫。
（四）班主任素质会出现新的整合
以往我们对班主任的素质要求是：第一，较高的政治素养，必须有坚定的政治信念和政治立场。
要拥护宪法，热爱祖国，坚持四项基本原则，坚持改革开放，树立无产阶级的世界观和人生观，以实现共产主义为远大理想和终生追求的目标；在“信”
的基础上“学”
，在理解和消化的基础上去“做”
。
这就要求班主任以自己正确的政治观点教育学生，以敏锐的政治思维审时度势，以较高的政治觉悟去工作，使学生的德、智、体获得全面发展。
可以说，较高的政治素养是班主任最为首要的素质要求。
第二，健全的人格，主要包括：班主任的人格必须健全，否则不利于学生身心的健康发展，更不利于学生德、智、体等方面的全面、和谐发展；班主任教师对自己的意识和行为进行反思，以期矫正，以积极乐观的态度和责任心去教育学生，以培养人格健全的学生。
第三，合理的知识结构，具体包括：广博而深厚的文化科学基础知识、扎实而系统的学科专业知识、全面而系统的教育、心理科学方面的知识。
第四，全面的教育能力，具体包括：较强的组织管理能力、[7]做好常规工作的能力、协调诸方面关系的能力、因材施教的能力、处理偶发事件的能力。
在新的历史时期，社会形势和教育形势的不断变化，使得班主任工作日益复杂化，班级管理不断面临新的挑战，对班主任的素质要求越来越高，相应地，班主任的素质结构注入了新的内涵，班主任应该做到集心理辅导员、生活导师、德育老师等若干角色于一身的全能型教育工作者，其具体内容包括以下方面。
1.班主任是学生的心理辅导员
第一，班主任必须明确心理学上的心理辅导与班主任工作是有本质区别的。
在心理学上，心理辅导是指心理咨询，专业性极强，而班主任与学生之间是师生关系，有鲜明的政治立场和思想教育倾向，没有固定的场所，所采用的方式除谈话外，还有班会、家访、文体活动等形式。
明确了二者的区别，则有利于班主任在对学生进行心理辅导时，把握教育立场，避免模糊教师与学生间应有的界限。
第二，班主任必须掌握一定的心理知识和辅导技巧。
班主任应挤出一点时间，自学或积极参加培训，提高自己的心理辅导技巧，班主任把心理健康教育与班级的其他教育目标融合在一起，相互穿插，互相借鉴，既体现了促进全体学生心理健康的发展性目标，又改变了传统的班主任的班级教育的模式，而且有助于提高班主任的教育能力。
第三，心理辅导式的班主任工作中，班主任与学生的互动，不仅使教师与学生沟通交流中享受到快乐与幸福，也调整了教师自己的认知水平和行为方式，提高了自身的能力和水平，使教师自身不断完善和超越自我。
2.班主任是学生的生活导师
其一，班主任要关心学生的全面发展。
学生要拥有幸福美满的人生，首先必须身心和谐、知情相融。
作为学生的“人生导师”
，班主任要引领学生在知识学习的同时，也要在身体、精神、情感、意志等方面实现全面、健康、可持续的发展。
学习是学生的天职，但学生首先是一个人，还需要实现人的个性化发展和社会性成长。
针对中小学生的身心发展特点，班主任要关心学生的思想发展、知识学习、社会成长和心理发育。
其二，班主任要关心全体学生的发展。
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