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（一）作为学科的班级管理将受到重视
理论研究滞后，不能为改革提供及时的理论支撑和智慧支持，班主任工作改革自然就多了许多盲目性。
没有前瞻性理论的引导和支撑，班主任完全凭自己的经验开展工作，是没有根基的、没有灵魂的。
即使是进入21世纪以后，也只有极少数科研意识强的班主任在实际工作中研究班主任工作，这样以个体的形式从事研究，很难形成规模，研究的层次也提高太慢，这在一定程度上既造成了人力、资源的浪费，却又达不到预期的效果。
尽管现在有一些关于班主任工作研究的书籍和刊物，但这与班主任工作的重要性相比还远远不够，对他们实践的研究和指导，实际还是一鳞半爪的表面涉及，缺乏系统性、完整性的对理论体系、操作规程的研究。
全国各门学科理论研究的报纸杂志，一般少则十几种，多则近百种，而在学校里能见到的有关班主任工作理论研究的杂志刊物，只有《班主任之友》《班主任》这两种，班主任工作理论研究的相对滞后与班主任工作的重要性形成了巨大的反差。
（二）班级管理思想会以关爱、自主、责任为核心话题[6]
作为班主任，面对自己的班级都会萌生这样一种美好的愿望：竭尽全力把自己的班级管理好，努力创建一个优秀班级。
那么怎样才会把自己的期望变成现实，多数班主任的思维定势是想方设法改变学生，把学生改变成符合自己心愿和要求的学生。
其实，班主任要想改变学生，应采取内向的思维方式，改变自己传统、低效的工作做法，高瞻远瞩树立全新的班级管理观念。
只有树立先进的班级管理观念，才会产生积极的班主任工作行为，最终创建一个优秀的班集体才会化为现实。
具体包括：树立素质教育观念，努力提高班级个体成员的全面素质；学生是班级的主人，班主任是为学生服务的；倾注满腔真情热爱学生；讲究科学的工作方法，发扬民主的工作作风；班主任要以身作则，完善自身的人格；同时，构建以学生为主体，以培养学生自我教育能力为主线的班级自动化管理模式。
具体包括：发挥集体智慧，制定精细的班规、班法；建立层层负责的班级管理网络；调动学生保持参与班级管理的持久的积极性。
学生参与管理班级的责任心是学生对管理班级工作责任的认识、态度及行为的集中反映，加强学生管理班级责任心的培养，对于形成一个良好的集体，提高管理成效是极其重要的。
主要做法包括：第一，转换角色，挖掘管理潜能。
所谓转换角色，是指学生从被动挨管的角色向自主服务、自我管理的角色转换。
进行这种角色转换要注意从两方面抓起，其一，必须提高学生对管理角色的认识；其二，班主任应多创设一些管理岗位，有意识地把各种管理角色分配给每一个学生。
第二，明确岗位责任，使学生的行为有章可循。
班主任从班级工作的实际出发，让学生明确管理的具体任务和职责，可以增强学生的责任感。
学生明确了各个岗位职责和具体任务后，班主任可以组织学生申请管理岗位，竞争上岗，以此进一步强化学生的责任感。
第三，制订管理工作程序和考核标准，落实管理责任。
班主任和学生共同制订管理工作程序，并在运作中不断进行调整、修改和完善。
在此基础上，班主任组织全班同学定期对照管理工作考核标准，对责任人进行评议，营造“为集体服务光荣，不尽责可耻”
的舆论。
（三）班级管理内容将偏重德育主题
我们的社会处于转型阶段，其道德结构出现调整期的动**。
而中学生正处于一个特殊的心理、生理形成阶段，如果缺乏正确的道德评价标准，往往会误入歧途。
这代青少年，出生于改革开放年代，成长于社会主义市场经济体制的建立时期，所以根植于这一阶段的道德也带有了明显的阶段性特征。
千百年来，我们的民族沉积出了许多传统美德，这些传统美德经过道德教育，在学生身上延续了下来。
在发展市场经济的过程中，商品生产者和经营者都是在价值规律的自发调节下追求自身的经济利益，这容易强化人们的金钱和财富意识，产生只讲金钱、不讲道德的错误倾向；也容易引发个人主义、拜金主义、享乐主义道德观的盛行和以权谋私，为人民服务精神、集体主义原则受到削弱。
据中国青少年犯罪研究会的一份统计资料表明：青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，十五六岁少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校学生的犯罪率也呈上升趋势。
这也透露出我们的德育教育还存在某些缺失。
但是现在，一方面是社会上屡禁不绝的造假、贩假、腐败等问题冲击着学校德育的实际效果；一方面是学校德育教学本身流于“高大全”
、流于形式，往往是说得太多、拔得太高，但落实到具体的行为习惯的培养上，就出现明显落差。
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