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5.科技型创业激励项目（英国）
在科技类专业学生中导入创业教育特别重要。
这个项目旨在形成一个促进科技类学生创业教育的大学网络体系，经费由政府提供，项目的作用在于：促进研究与创意的产业化、鼓励科技人才创业、推动专业课程与创业教育的融合、发挥网络的作用促进交流和专业成果转让。
这个项目还希望提升大学各个方面对创业教育重要性的认识，使学术研究更具合法的商业价值。
同时，项目也推进了学术界与企业界的合作，从而促进了科研成果的产业化。
各创业中心与各院系研究机构间保持着良好的合作关系，并得到了企业界领袖的有力支持。
上述项目告诉我们，现有的经济文化格局已经发生了一些转变，创业教育也正在引起更为广泛的重视。
然而，尽管在各个国家都有一些成功的方案，但它们都还需要巩固和进一步完善，大多数的方案还无法找到其在教育体系中长期可持续发展的位置。
（3）日本高校的创业教育
在日本，高校能充分借助政府在社会环境、产业结构等方面的战略规划，积极推进创业教育，并具有鲜明的特点。
第一，创业教育具有与官、产、学密切配合的社会性。
在日本，政府、产业界和社会从不同方面为创业教育的顺利开展创造有利条件。
经济产业省、文部科学省、厚生劳动省将创业教育作为国家发展的重要课题，从“青年自立挑战计划”
的“政策联合部署”
到《技术专业促进法》的颁布，从教育科研体制的系统改革到创业教育研究的“国际参与”
，日本政府在创业教育系统中扮演了指导者、推动者和协助者的角色。
第二，形成了具有日本特色的创业教育课程体系。
不同高校在课程层次、参与程度及学习对象等方面内容各异。
从日本各大学的创业课程内容来看，主要可以归为以下五大门类：1）关系企业家的基本素质和个性特征；2）涉及创办企业或公司的有关法律事务以及财税金融知识，如合同法、公司法、知识产权、纳税等；3）与企业内部运作有关的知识和技能，如创业策划、资金运作、筹集与融资、资产管理等；4）管理学方面的知识，如管理学要素以及质量管理等；5）成功创业者的案例分析。
大阪商业大学还针对大学生开设创业先锋班，开设商务开拓者课程、商业想法竞赛以及市场调研课程等。
第三，创业教育具有致力于地方经济发展的地域性。
为了充分挖掘利用地域经济资源，日本高校尤其是地方私立大学在开展创业教育时，很注重和地域特色产业的联系，许多大学将结合本地域产业优势，振兴地方经济发展作为高校人才培养的目标。
在大学阶段，创业教育的课程设置、开设对象、学习程度更加深入和广泛。
与此同时，各大学还非常注重与小学、初中、高中之间的校际合作。
可以说，创业教育在日本是一个从小学到大学的连贯体系。
通过不同形式、不同阶段的创业教育使学生想创业、会创业、能创业，避免了创业技能与创业意识之间的失调，为大学创业教育的顺利开展奠定了良好基础。
拓展阅读
中日创业教育比较研究
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