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秦畅：这个面之广让我很惊讶，我不知道您怎么看？
瞿钧：这个现象确实也客观反映出了上海基础教育存在的一些问题，但是它绝不是方向。
秦畅：也就是说您也认为现在是有大量陪读现象存在的。
瞿钧：有，只不过陪读的形式、时间有所不同。
这和我们的教学方法，老师的教学要求也可能存在问题。
秦畅：在我们的短信平台上有这样一些非常尖锐的短信：手机尾号为4465的听众说他认为“二期课改是越改越难，这样下去谈何减负？”
；手机尾号为6239的听众说“现在二期课改的问题是一个学期要教50课左右，那么就是一天一课，在一到二年级要认识2800个字左右，那么必须是填鸭式和急功近利的模式了”
；手机尾号为2320的朋友说“照老师的说法，二期课改的语文主要是让学生会阅读，想法很好，实际上会造成生字离开书，孩子就不认识，这也造成了人们认为二期课改这样改不对”
；更多的短信直接发来就说“我认为二期课改有问题”
。
您怎么看？
瞿钧：我想稍微多花点时间把我们的二期课改和小学起始年级的工作做一个简单的介绍。
小学的起始年级的语文教材，我们的实施过程中在不断地调整，在前几年，我们经过试点学校，试点班，当时的效果是不错，当然可能是因为试点学校，我们投入的精力比较多，整个教学的标准把握得比较好，所以有些问题没有反映出来。
那么在面上推广的时候，由于上海有大约近10万个小学一年级的学生，近千所小学学校，那么，同时执教的时候，反映出来的问题就比较大。
所以我们在今年的2月份，专门针对小学起始年级的语文教学情况，做出了一个调整意见。
识字标准由小学一年级的460个字，减为364个字，减少了近100个字。
注意这是认识字。
秦畅：不是掌握字。
瞿钧：不是掌握字。
其次，课文由60篇减为51篇，为什么要减少？就是通过面上推广以后，我们觉得从现在上海整个语文老师掌握课程的要求来讲，还有问题，所以宁可把进度放慢一点，把基础打得更扎实，从整体的效果来讲，是好的，但是呢，这一种教学的方法不是所有的人都愿意接受的，有些老师感到我教一个学生，他只会看，只会认，而不会写……
秦畅：这算认识这个字吗？
瞿钧：似乎和他过去的教学要求是不同的，觉得这样不能算是认字了，于是他在教学过程中，还是要求每一个学生对所有的字都会读、会认、会写、会默。
这样就无形地加大了许多学生的负担。
秦畅：您的意思是说“听、说、读、写”
四项，我们现在只要求“说”
和“读”
。
瞿钧：对。
秦畅：现在“听、说、读、写”
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