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当研究对象为发展中的学前儿童个体时，在了解研究对象的现状和以往发展过程后，往往还要作一定的追踪观察，可根据预先确定的范围进行广泛观察研究或侧重特定的行为进行观察研究。
（四）分析、整理个案研究资料
研究者只有对收集到的个案研究资料进行分析才可能获得重要的、有意义的发现。
在进行个案研究资料分析时，研究者需要对收集到的大量资料进行归类，按横向联系或纵向联系作一番梳理、汇总，考察研究对象的行为和心理特点，比较各因素之间的关系，在此基础上通过分析形成一定的观点、理论，对研究对象的身心发展规律和形成原因进行解释、说明。
个案研究资料的分析类型主要有解释性分析、结构化分析和反思性分析，其中反思性分析在学前教育研究中运用得较多。
反思性分析是指研究者主要依赖自己的直觉和个人判断对收集到的资料进行分析的过程，也可以包含对现象的批评观点。
对教师来说，必须经历丰富的教育实践才有可能有效地进行反思性分析。
在反思性报告中，研究者常常把个案研究的资料组织成一个故事，如对研究对象的叙述从现在开始，然后讲述其以前生活中发生的事件，以突出用以组织故事的、或大或小的主题。
另外，也可以从以下三个维度对收集到的大量资料进行分析。
第一，从主观上分析了解学前儿童的内在动机。
第二，从客观上分析了解学前儿童的教育背景、社会环境、家庭教育等与其生理、心理特点及其成长、发展过程存在相适应或不相适应的地方，并找出这些适应或不适应的矛盾关键所在。
第三，对导致个案产生行为结果的各种现象形成和发展的过程进行分析，了解其影响因素。
对个案资料的整理一般可以表格的形式进行。
1.进行个案的发展指导
对儿童的发展进行观察、分析的目的是把握个体差异、找到问题所在，进而采取有效措施促进每个儿童全面和谐地发展。
因此，个案研究还需对个体的发展进行指导，教育措施和建议首先应针对学前儿童个体发展中的不平衡、不和谐现象提出改进的方案。
从儿童全面发展的观点来看，首先弱势领域是个案的发展指导应该关注的。
其次，从儿童各领域的发展是互相促进、相互带动的观点来看，幼儿发展的优势领域也是采取教育改善措施的着眼点，即应重视以学前儿童优势领域的发展带动其全面的发展。
最后，应从家庭和幼儿园，从儿童生活、学习环境的创设和教养方式的改变与适应等方面全面考虑，提出相应的教育措施和建议，让教师和家长共同承担起教育孩子、促其发展的责任。
从影响个案发展的内、外部条件因素来看，对个案的发展指导可从两个方面进行：①通过心理治疗、思想交流等方式矫正影响学前儿童发展的自身内在的因素，以使其与社会环境的要求相适应。
②通过改进幼儿园教育方式、对家庭教育进行指导等方式改善影响学前儿童发展的外部条件，使之适应学前儿童发展的需要。
2.撰写个案研究报告
（1）个案研究报告的类型。
描述性报告。
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