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在帕顿的研究中，对每个儿童每次观察1分钟，检验或判断他所从事的是哪一类社会参与性行为，记录下来。
他还附带记录儿童在这一分钟内的具体行为或谈话等细节。
经过观察分析，他发现，儿童的社会性行为呈现出一种发展的顺序性：较小的幼儿最初更多的是独自活动，以后随年龄增长，出现平行游戏；年龄较长的幼儿更多时间是在进行联合游戏，甚至是社会参与程度较高的协作性小组游戏活动。
帕顿的儿童游戏研究已经成为考察儿童社会性能力与水平的经典性研究，其成果得到其他研究者的多次重复验证，并为各国教育学家、心理学家所公认和利用。
他所设计的6种社会参与类型的行为术语也已经成为儿童发展词汇中广为熟知的内容。
这里还有另一个采用时间取样法进行研究的例子。
这是弗雷德里克和斯坦（Frederic&Stein）1973年所做的一项研究——“不同类型电视节目对儿童行为的影响”
。
在这项研究中，研究对象是幼儿园4岁至5.5岁幼儿。
要求他们观看三种类型的电视节目：第一类节目是有关亲社会性的内容；第二类节目是侵犯性的如“醉汉”
或“超人”
卡通片；第三类节目则为中性的，如旅游纪录片。
观察者在幼儿自由活动时间，对他们的行为进行观察。
共计观察9周，分为三个阶段：首先，在幼儿观看电视节目之前，观察幼儿3周；接着，在幼儿观看电视期间（每天看电视20～30分钟）观察其行为4周；最后，当幼儿停止观看电视后，再观察幼儿行为2周。
观察者每天要在不同的时间里观察幼儿3次，每次5分钟，以1分钟为单位做记录。
要求注意观察儿童有关社会性行为的所有表现，如身体侵犯、语言侵犯、合作、关心、遵守规则、能够等待及坚持完成任务等共18项行为。
（二）时间取样观察法的运用指导
1.明确观察目的，制订观察计划
研究者首先要在明确观察目的的基础上制订观察计划。
须明确观察任务是什么、观察哪些内容、观察范围如何，是观察儿童个人还是观察集体，需要观察的时间以及场景等。
例如，帕顿每天观察1小时，连续达9个月之久，收集有关儿童游戏的社会性特点的资料。
2.确定所要研究的行为的操作定义
即对如何观察或测定某一特定行为做出具体的规定和说明。
3.注意时间取样观察法的适用性
通常，研究者要通过预备性观察，对所要研究的问题摸底，了解这类问题的研究是否符合时间取样法的两个限定条件：行为是外显的和经常发生的。
4.设计和编制适用的记录表格
时间取样法可以说更主要地是一种测量和记录的方法。
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