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二、事件取样观察法
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（一）事件取样观察法的定义
事件取样观察法也需要预先选取行为或事件作为观察样本，但它与时间取样法不同，它的测量单位是行为事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。
运用事件取样观察法，研究者须等待所选行为、事件的发生，然后做记录，侧重事件的性质、过程及起因如何等，可以是叙述式的观察记录，也可以做编码记录。
时间取样法与事件取样法之间的主要区别在于：时间取样法获取的资料重在事件行为的存在；而事件取样法则着重于行为事件的特点、性质，以此作为观察者注意的中心，而时间在这里仅仅是说明事件持续性等特点的一个因素。
事件取样观察法不受时间的限制，因而可以研究的范围更广泛。
达维（HelenC.Dawe）对学前儿童的200例争执事件的研究分析，是在自然情境中运用事件取样技术的早期经典性研究。
这项研究是在保育学校，在自由游戏时间里，对儿童自发发生的争执事件做了观察描述。
时间自1931年10月19日至1932年2月19日。
观察对象为40名2～5岁的幼儿，其中19个女孩、21个男孩。
运用事件取样观察法，也需要预先确定目标行为，如观察研究“争执”
行为，要对它下操作定义。
研究者还要预先考虑观察记录所需的内容。
例如，观察“争执”
事件，需要记录这样一些内容：争执发生前的情景，各种争执的行为类型包括攻击者、卷入者、攻击性行为、报复性行为等身体的与言语的活动，争执持续时间，行为结果及其之后的反应等。
要求尽可能记录幼儿之间的真实谈话。
观察者在观察现场等待着争执事件的发生。
当它发生时，秒表立即开始计时。
这是达维的研究报告中的一部分内容：
“在40名幼儿中间，每小时要发生3～4次争执。
这些争执都很短暂，平均不超过24秒钟。
在200次争执中，只有13次超过了1分钟。
室内的争执持续时间比室外的要短，而且都被教师及时地制止了。
与男孩子相比，女孩子很少卷入争执，攻击性水平也较低。
争执常常发生在不同年龄、相同性别的幼儿之间。
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