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还有一个例子也可以很好地说明实验法的这个特点，这就是著名的“婴幼儿对母亲依恋的研究”
。
这是一项实验室研究，通过实验室情景，对外界无关因素，如人、环境、活动等进行联合控制。
研究旨在考察幼儿在陌生环境中，当陌生人在场或不在场时，对母亲依恋的情况与性质，探求幼儿对母亲的依恋是安全型依恋，还是焦虑型依恋。
研究者特设了实验室环境，室内有地毯、两把椅子，地毯上有一些玩具。
步骤如下：
（1）婴幼儿与母亲进入室内。
（2）母亲坐在椅子上，小儿去地毯上玩玩具。
（3）陌生人进入，坐在母亲身旁。
（4）母亲离开房间，室内仅有陌生人与小儿。
（5）陌生人离开，只剩小儿一人在室内。
（6）陌生人返回室内。
（7）母亲返回室内。
（8）陌生人离开。
研究者要注意观察幼儿在每一步骤中的行为反应。
2.实验法有利于发现规律性并进行重复验证
实施实验研究，需要有组织地操纵条件，从而使复杂的事物简化，把整体分为若干部分，逐一加以研究。
例如，我们知道在学前教学中，教法的采用、教师的教态及教学的组织形式，均会对教学效果产生影响，那么这些因素又是如何影响教学效果的？影响程度又如何呢？为此，可以逐一研究各个因素。
例如，先将教态、教学组织形式加以控制，专门考察不同教法，如讲解式与操作式对两班自然常识教学效果的影响究竟是怎样的……从而确定事物之间准确的因果关系。
实验法还可以创造条件使某一现象重复出现，以便对结果或规律进行重复验证，使结论准确可靠。
例如，帕顿对幼儿游戏的社会性水平的研究，以后又有一些研究者运用其方法进行了重复验证。
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