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具体方法、内容和评定标准如下。
①注意力的观察：在上课时除观察全班幼儿表现以外，还组织40名经过训练的教师分别观察10对幼儿注意力的外部表现，包括视线指向、脸部表情、手和脚的动作……做好详细记录。
记录内容见下表。
注意力集中情况记录表
根据幼儿表现，从“注意的集中程度”
“注意力明显分散的次数”
和“注意力集中的持续时间”
三个方面来评价幼儿的注意力。
以上课时幼儿是否容易受外界无关刺激物的干扰和受干扰后能否迅速将注意回转到教学活动上来，作为“注意集中程度”
的指标。
根据这一指标将“注意程度”
分为四级：①“很好”
，即不易受外界无关刺激物的干扰；②“较好”
，即虽然易受外界无关刺激物的干扰，但能使注意迅速回到教学活动上来；③“较差”
，即易受外界无关刺激物的干扰，而且有时不能迅速回到教学活动中来；④“很差”
，即注意易受干扰，而且经常不能回到教学中来。
以注意明显离开教学活动而且不能迅速回转或者注意在集中和分散中来回摆动的时间较长（如超过一分钟），作为“注意力明显分散”
的指标。
从上课开始时注意力集中到第一次注意力明显分散时相隔时间的长短，作为“注意力集中的持续时间”
。
若无注意力的明显分散，则算作能坚持一堂课。
续表
②记忆效果的测定：下课一小时后由原观察教师分别找原来的观察对象要求复述故事内容。
事先将故事分为20个左右要点。
根据幼儿复述情况，记录幼儿复述顺序和要求完整程度，记录内容见上表：（以教材A为例）根据复述结果以记忆数量和记录顺序两方面评价记忆效果。
记忆数量以复述中有无要点遗漏，以及复述每一要点的完整性为指标。
比较复述的完整性时以每一要点为2分，根据是否复述完整分别给2分、1分和0分以计分。
40分为满分。
记忆顺序主要看复述内容时要点顺序有无颠倒，以颠倒次数为指标。
三天后用同样的方法再测定一次记忆效果。
③理解水平的测定：（以教材A为例）在课后一小时要求幼儿复述故事内容后，再要求幼儿回答下列问题：①“你喜欢故事中的谁？”
“为什么？”
②问幼儿对其他角色的看法和原因。
比如，如果幼儿先说喜欢老头儿，那么就问：“老太婆你喜欢吗？”
“为什么？”
“金鱼你喜欢吗？”
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