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此表由课题组成员自制。
使用的主要材料是图片，测查内容含语音、听话、交谈、看图讲述等部分。
③《幼儿数学发展水平测试表》。
此表由课题组成员自制。
运用的材料有实物、图片若干，不同颜色、不同大小的几何形体教具若干套，测查内容包括按物取数，按物点数，说出总数，量的比较，分类，排序，目测和守恒，加减运算，看图编题，空间方位等11个项目。
④《幼儿卫生、行为习惯检查细则》。
A.由课题组成员制作表格，如《幼儿卫生习惯观测表》《幼儿行为观测表》。
B.方法。
a.观察法。
实验前后三天内分别连续观察三次，第一天晨间活动，第二天中午，第三天下午自由活动，每次半小时，将观察结果记入表格。
b.检查。
实验前后三天内分别连续检查幼儿卫生情况三次，第一天早上，第二天中午，第三天下午放学时，将检查结果填入表格。
c.内容包括幼儿的仪表、饮食、身体、服装的卫生、文明行为群体性、责任感及其他性格等。
3.实验的结果
实验前后通过随机抽样对实验班和对比班幼儿的知识、智力操作能力和语言、数学水平分别进行测试，结果如下。
（1）幼儿的知识、智力和操作能力。
表1实验前实验班和对比班幼儿的智商平均值的差异性检验
表2实验前后实验班幼儿的智商平均值的差异性检验
表3实验后实验班和对比班幼儿的智商平均值的差异性检验
根据表1、表2、表3呈现的结果发现：①实验开始时，两班幼儿智商的平均值差异不大（P0.05）。
②实验前后，实验班幼儿的智商平均值相比，呈显著性差异（P
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