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一些表现心理状态的词，如“委屈”
“羡慕”
“惭愧”
等，幼儿不易理解，可以化作动作来写。
比如“瓜瓜嫌那西瓜太小，生气了”
这句话，就可以用动作神态来表现：“瓜瓜斜眼儿瞧一瞧那西瓜，噘起了嘴巴，心想：‘哼，这也叫西瓜。
’”
通过一系列动词，就把“生气”
写得具体了。
这样描写也符合幼儿情感外露的特征。
运用动词时，还要选择确切，注意变化，如“小熊……就拿起毛巾洗洗眼睛，擦擦嘴巴，抹抹鼻子，拉拉耳朵……”
。
用了四个不同的动词，写出了小熊调皮、活泼的神态。
另外，还可以巧妙地利用动词的形象性，重叠或重复运用。
例如“忽然，海上起了大风，小船一摇一晃，一摇一晃，好像一片小树叶，飘过来，飘过去……”
。
这两个“一摇一晃”
，加上“飘过来，飘过去”
，使小船的动态十分具体、真切，同时富有节奏感。
如果写成“忽然，海上起了大风，小船一摇一晃，好像一片小树叶，飘来飘去……”
，效果就差多了。
幼儿文学的语言除了以上特点外，还需注意语言的色彩和语言的趣味性。
幼儿文学语言的这些创作要求，不应成为对作者创作的束缚。
作家应在这些基本要求上，反复锤炼，仔细体味，久而久之，自会出神入化。
思考题
1.幼儿文学创作的特点有哪些？
2.幼儿文学创作的题材有哪些要求？
3.作家为幼儿设计作品的情节时应注意哪些？
4.幼儿文学作品中的形象具有哪些特点？
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