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幼儿的行为与成人并无二致，所不同的只是方式。
幼儿此时还不能完全具备社会情感，而成人则将考虑个人行为会给别人造成影响。
例如幼儿常会乱奔乱跑，不懂得爱护东西，拖拉桌椅，关门声响，做了错事会说谎，等等。
因此幼儿教师除了不断地加以教育引导、培养幼儿意识之外，还需要平时以自身良好的行为习惯为幼儿作出示范。
幼儿教师要求孩子爱护东西，不随地乱扔，同时需要自己示以正确的方式，能将东西轻放，将不用的东西放在规定的地方；要求孩子轻声关门，而自己在平日的关门行为中轻开轻关，时时以身作则；要求孩子诚实不说谎，而自己无论与孩子还是同事之间交流，都要注意不说谎话。
总之，幼儿教师要让孩子行为规范，养成习惯，就必须自己首先做到行为规范。
以教师对幼儿的教育为先导，以教师的良好行为为示范，以孩子不断的行为反复强化认知，那么孩子良好的行为习惯终将养成。
其中幼儿教师的示范发挥着重要的作用，这是无声的教育，是孩子努力的标杆。
幼儿的行为习惯，都是模仿成人的结果。
如果说是教育，幼儿教师平时的一举一动对孩子来说就是最有效的教育。
正因为如此，幼儿教师应该懂得，对孩子的行为教育，身教永远大于言教。
只有教师自己具备了良好的行为习惯，孩子在自然的模仿中才能真正养成良好的行为习惯。
三、语言示范
幼儿期是孩子语言发展的重要时期。
幼儿语言获得与行为规范获得一样，主要通过自然观察和模仿而来的。
幼儿教师如果有良好的语言示范，那么幼儿的语言就会正确地发展。
幼儿教师应为幼儿的语言发展提供一个良好的语言环境。
1.礼貌用语
幼儿的礼貌用语教育不但是幼儿语言教育的一部分，而且也是幼儿品德教育的一项重要内容。
幼儿教师都十分重视礼貌用语教育，在课堂上精心设计情景，教会孩子与人见面时说“你好”
，与人分别时说“再见”
，对别人的帮助说“谢谢”
，对别人的感谢说“别客气，不用谢”
等。
虽说教会孩子说礼貌用语很简单，但要养成孩子主动说礼貌用语却需要幼儿教师平时的示范。
例如孩子家长送孩子上幼儿园，老师与家长见面时互道“你好”
，与家长分别时互道“再见”
，孩子在老师与家长之间，常见常听，自然受到熏陶，学会模仿。
平日里，教师之间言谈交流多用“请”
“谢谢”
“对不起”
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