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第二节幼儿认识平面图形的教育活动指导
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平面图形的教学在小班和中班进行，教学过程中特别注意要让幼儿充分的感知和比较，理解图形的基本特征。
一、幼儿认识平面图形的教育目标
（一）小班
认识圆形、三角形和正方形。
能正确配对、指认、命名。
（二）中班
1.认识长方形、椭圆形和梯形，能正确说出名称和认识图形的基本特征（如长方形有4个角，4条边，4个角一样大，2条边长，2条边短，对着的2条边一样长），能从周围环境中取出和图形相似的物体。
2.能不受颜色、大小及摆放位置的影响，正确辨认和命名图形。
3.初步理解图形之间的简单关系，如1个正方形可以分成2个长方形和4个小正方形等，并能运用图形按要求或自由拼搭。
二、幼儿认识平面图形的教育方法与步骤
（一）初步认识平面图形
根据幼儿心理和认知发展的特点，认识平面图形（以下简称“图形”
）的教学，首先要让幼儿感知图形，获得有关图形的感性经验，再进行配对、指认、命名等认识活动。
因此，在实际教学活动中，教师应让幼儿运用观察、触摸等感知觉对图形进行感知，感知对象的选择应尽量接近幼儿的生活，选用生活中常见的物体，在幼儿有了一定的感知经验后再采用标准的图形进行教学。
通过感知认识图形对幼儿园各年龄班均十分重要，尤其在小班应主要运用这种方法认识新的图形。
例如，小班幼儿认识圆形，教师先让幼儿观察飞盘（或圆盘子、圆盒盖等），提出“这飞盘是什么形状的？”
并让幼儿用指尖沿着圆形边缘和面触摸，让幼儿感知到飞盘的面是平的，边缘是光滑的，它是圆形的。
接下来，分发给每个幼儿一个圆形硬纸片（或塑片），让他们反复充分地观察和触摸，在获得清晰体验的基础上，再让幼儿描述自己对图形触摸后的感受并说出名称。
（二）进一步比较认识图形
当幼儿已经认识了一些图形的时候，就可以让幼儿运用比较法来认识图形。
通过对新图形和已经认识的图形之间的观察比较，找出两个图形的相同点和不同点，认识新的图形，掌握新的图形名称及其特征。
这种方法多用于中班认识新图形的教学，例如，认识长方形，可以把长方形和已经认识的正方形进行比较。
应使用长方形的宽和正方形的边一样长的两张图形进行重叠比较（长方形在下面，正方形重叠在上面），这样可以明显地看到长方形有两条相对的比较长的边，这是长方形的主要特征。
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