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轮流的游戏也在户外活动时实施，如堆雪人。
我做雪人的底座，我妹妹做中间部分，然后轮到我来做雪人的头部。
我的保姆有一大盒雪人的装饰品，如旧帽子和瓶盖等，用来做雪人的眼睛和鼻子。
我们必须轮流将这些东西装在雪人的头部。
我还要学着与邻居家的孩子们一起做轮流游戏，如跳绳，两个人摇一条长绳，一个人在中间跳。
我要学会我不能总是在中间跳，当轮到我在边上摇绳子时，应该轮到其他人跳。
轮流的规则进一步在饭桌上加以强调，当我在吃饭时讲一些我感兴趣的事情时，也要学着让我的妹妹或其他成员有轮流说话的机会。
早期学习的这些基本生活技能和概念对我开始上小学起到了至关重要的帮助。
我相信教室本身的结构化是特别有益于我的学习方式。
那是20世纪50年代的传统课堂，每个班只有十二三名学生，每个人都在安静地做着同样的事。
如果我被放在一个嘈杂的、混乱的教室，有30个学生，就像很多现代课堂那样，我就不会成为今天的我。
在小学里还有许多其他因素对我日后的成功起到作用，但其中有两个关键因素最为重要。
第一，我的老师教导其他同学了解我和他们的不同之处。
老师们不仅仅告诉其他同学我与生俱来的一些障碍，而且教给我的同伴们如何来帮助我。
第二，母亲和老师之间的密切合作。
行为和纪律的规则是家校一致的。
如果我在学校里发脾气，我得到的惩罚是当晚回家后不允许看电视。
规则是非常明确的，我没有办法使我的妈妈或老师改变任何规则或惩罚。
要区分发脾气（故意的）和崩溃（不是故意的，通常是由于感官系统的超负荷或过分劳累造成的）之间的不同。
发脾气就要承担后果，而崩溃表示需要调整。
如今，教室的调整和改变很常见，甚至有法律规定。
治疗师和老师的辅助已经包含在IEP（个别训练计划）之中。
在我上学的时候没有辅助老师，但如果把我放在一个大的教室里边，辅助老师就是基本需求。
对于自闭症的孩子来说，一些常见的和必须的调整都和感官系统的挑战有关，本书深度剖析了这个问题。
自闭症孩子的感官系统问题是多样化的，可以产生真实的痛苦和崩溃，其程度从小困扰到严重折磨。
孩子可能有听觉、视觉、触觉敏感，或者在这些方面的不敏感问题。
触觉敏感是我最严重的问题之一。
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