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IEP中的沟通目标
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知晓IEP中要包含什么目的或目标是很复杂的事情，尤其当孩子的学校并不配合用IEP或没有足够的关于IEP的知识的情况下。
几乎所有自闭症孩子都需要某种程度的替代沟通，不要自我安慰觉得孩子的口齿清晰，就认定孩子的语言技能没有问题，措辞用语只是语言和沟通这门复杂学科中的一个组成部分。
这里有30个针对有语言孩子在语言沟通领域的短期项目。
所谓短期，是指在一学年内可以达到的目标。
要记住，每个IEP目标都必须是可测量的，有可计量的标准、评估的方法和频率。
以第一个建议为例：
1.孩子可以回答何时、怎样、为什么（因为……）和谁的（你的，我的）等问题。
2.孩子可以回答比较性的问题（哪个更重轻，更慢快）。
3.孩子可以描述一个两步或三步程序（我先……然后……）。
4.孩子可以按顺序排列三张图片，讲一个关于某个人、某个动作和某个物品的故事。
5.孩子可以准确运用空间术语：在……下面，在……上面，在……后面，在……前面。
6.孩子可以准确运用时间术语：首先，最后，昨天，明天。
7.孩子可以在对话中准确运用代词：我，他们，他，她，他的，她的。
8.孩子可以描述事物的特征：尺寸（更大，更小，长的，短的，很小，很大），质地（粗糙的，光滑的），颜色。
9.孩子可以描述物品的功能（我用它来……）。
10.孩子可以描述事物的某个部分（它有一个红色的把手和一个圆圆的轮子）。
11.孩子可以理解每个新的教学主题中的四个新词汇（潮汐、甲壳类动物、海洋、鱼鳃、血管、骨骼、器官、肌肉）。
12.孩子可以学会适当的拒绝（先不要，谢谢）。
13.孩子能理解与数学有关的指令：大于，小于，不超过。
随着孩子能力的提高，IEP中应该显示出更深一层次的沟通（表达性和接受性）方面的目标，并引入语言和沟通的社会功能性（语用学）。
要根据孩子的换位思考（perspectivetaking）和社会认识能力的初始水平来设置，并不是所有的目标都要在这一年当中全部实现。
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