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这样同学们可以在较短的时间里结识新朋友，融入新集体。
（4）住在同一个寝室的同学不同位。
免得同一小家的孩子过于亲密，影响大家庭的人际交往。
（5）每一大组里都要有男生，男生在拖地等活动中可以挥洒自己的热情，展示男子汉的力量。
（6）高个子的同学，全部坐在靠近南墙的这一大组。
这样就不用因为担心挡着别的同学，而不敢长个儿。
（7）成绩暂时领先的同学尽量能和暂时落后的同学同桌。
因为帮助别人是幸福快乐的。
不信？你试试！”
我讲这七大原则时，孩子们不时发出会心的笑声，我知道我已经走进他们心中了。
“排好后，我们每周由前往后退一排，同时由左往右动一大组，你们看行吧？”
“行。”
“那好，明天早上，我来看看你们的智慧和成果。
我保留一点小小的权力，如果感觉有不合适的，我会随时调换，请尊重我的意见。”
孩子们用目光给予了我肯定的答复。
第二天早晨，我走进教室时，学生已全部排好座位。
看着安静、有序的环境，我知道，他们已经完成了一次认识自我、认识他人的过程：我是什么性格？和他（她）性格相近吗？我的成绩和他（她）的相近吗？我们能否互相帮助，共同成长？我想和他（她）同桌，怎样说服他（她）呢？……
我让学生自己思考选择和哪个同学同桌的过程，其实就是让他们自我认知的过程，因为每个学生都参与其中，所以也是一次集体教育。
案例来源：顾晓玲.把排座位变成集体教育的过程[J].班主任，2014（7）
正如顾晓玲老师所言，把排座位变成集体教育的过程。
如果学生有足够的自主管理能力和是非辨别能力，在制定一些规则的前提下，完全可以把选座位的权利交给学生。
学生根据规则选择座位的过程，也是提高学生对学习、同伴、集体、规则等认识的过程。
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