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孩子们站在树林下像小鸟一样叽叽喳喳地议论着，舍不得离去。
我向他们解释道：“这片小树林由44棵苹果树组成，每棵苹果树都有自己的主人哦，就是我们班的每个孩子。
以后谁表现好，老师就奖励他一个‘红苹果’贴到自己的树上，表现不好的老师就给他贴一条‘小虫子’。”
我边说边拿出事先剪好的“红苹果”
和“小虫子”
，学生们一个个眼睛瞪得圆圆的。
“谁的树上苹果最多、虫子最少，谁的苹果树就是最健康的。”
听了我的这番话，学生们兴奋极了。
当天，作业写得漂亮的孩子都得到了一个“红苹果”
。
自从班里有了这44棵苹果树，孩子们的精神状态大不一样了。
哪个孩子不希望自己的树上挂满“红苹果”
？哪个孩子愿意自己的树上生满“小虫子”
？试用一个星期后，大家约定：只要上课发言积极、学习进步、乐于助人、为班级争光……都可以奖励“红苹果”
；上课不认真听讲、迟到、不讲卫生、不讲文明……都要贴“小虫子”
。
久而久之，孩子们在“红苹果”
和“小虫子”
之间学会了选择，学会了辨明是非，学会了自我教育。
上课时，背自然挺直了；写作业时，书写更认真了；回家后，坚持课外阅读的多了……
一个学期下来，有的学生得到了四十多个“红苹果”
，而“小虫子”
最多的也仅有四条。
每棵树从结出第一个红苹果到现在的几十个红苹果，见证着孩子们付出的努力，记录着孩子们成长的足迹。
案例来源：徐丽.墙壁上的“苹果林”
[J].班主任，2010（7）
对小学生来讲，制定规则容易，执行规则却不容易。
因为，小学一年级学生由于心智发展不成熟，更容易感情用事，不能很好地用意志调节自己的行为。
因此，为了让学生养成良好的习惯，让学生一目了然地看到自己的进步以及不足不失为好的举措。
案例中，每一棵苹果树代表一个孩子，虫子和苹果分别代表坏的行为和好的行为，学生每天都能直观看到自己的进步情况，进而督促自己不断改进。
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