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同时，世界体系理论也存在着一些缺陷，例如，对现代化的理解较片面，过于注重外部因素，框架过于宽泛，对经济体系与政治体系相互关系的认识存在偏差，理论前提过分简化等。
[54]因此，为了保证研究的正确性及客观性，比较教育研究者在应用世界体系分析框架进行研究时，应注意克服其理论的不足。
本章小结
比较教育的发展历史上涌现出了一些先驱式的人物，例如，库森、萨德勒、康德尔、汉斯和菲利普斯等，他们的思想为比较教育的发展奠定了坚实的理论基础。
本章第一节主要介绍了他们的比较教育思想。
此外，比较教育自产生之日就受到各种社会理论的影响。
其中，功能主义理论、冲突理论、依附理论、世界体系理论和教育借鉴理论对比较教育理论体系的存在和发展产生了极大的影响。
关键术语
库森；萨德勒；康德尔；汉斯；大卫·菲利普斯；功能主义理论；冲突理论；依附理论；世界体系理论；教育借鉴理论
思考题
1.简述库森、萨德勒、康德尔、汉斯和菲利普斯等比较教育学家的比较教育思想。
2.简述比较教育中的结构功能观及比较教育方法论中的结构功能主义。
3.从冲突理论的视角出发，分析学校教育在社会中的功能。
4.试析依附理论和世界体系理论之间的区别与联系。
5.简述教育借鉴理论的分析框架。
[1]TheA，TheodorsonAS.AModernDiaryofSoewYork：ThomasY.Crowell，1969：167.
[2]［美］鲁思·华莱士、［英］艾莉森·沃尔夫：《当代社会学理论：对古典理论的扩展》，刘少杰等译，北京，中国人民大学出版社，2008，第14页。
[3]丁元竹：《早期功能主义的方法论基础初探》，载《社会学研究》，1990年第4期，第116～118页。
[4]［英］斯温格伍德：《社会学思想简史》，陈伟、冯克利译，北京，社会科学出版社，1988，第236页。
[6]马健生：《比较教育》，北京，高等教育出版社，2010，第69页。
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[9]王黎云：《功能主义传统与比较教育方法论》，载《比较教育研究》，2009年第4期，第20～21页。
[10]王承绪：《比较教育学史》，北京，人民教育出版社，1999，第142～143页。
[11]马健生：《比较教育》，北京，高等教育出版社，2010，第73页。
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