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项目的受助儿童已超过2700万。
“提前开端中心”
作为美国学前教育机构的重要组成部分的作用日趋显现。
（二）“确保开端”
项目：以地方举办为主，多分布于贫困地区
“确保开端”
儿童中心和扩展学校可谓英国《每个儿童都重要》（EveryChildMatters，ECM）方案的实施核心，致力于在促进儿童及其家庭的身体健康、人身安全、享受与实现、做出积极贡献和获取经济福祉这五个方面取得成效。
由此，“确保开端”
儿童中心和扩展学校也成为“确保开端”
项目的主要实施机构。
尽管“确保开端”
项目的服务对象已不仅是处境不利儿童，而扩展为所有的儿童，但缩小最贫困地区儿童和他们同伴之间的差距，改善其生活质量仍然是该项目的核心目标之一。
基于此，项目的最重要实施机构——“确保开端”
儿童中心在贫困地区首先发展起来。
根据《2007年儿童保育和早期教育供应调查》显示，25%的提供全天保育的儿童中心位于英格兰经济发展比较落后的东北部、约克郡和亨伯赛德郡，而在较发达的东部和东南部地区的分布比例相对较低。
（三）“儿童综合发展服务”
项目：中央举办，集中分布于贫困地区
印度“儿童综合发展服务”
项目提供服务的机构为儿童综合发展服务中心（印度语为Anganwadi，音：安哥瓦迪），意指儿童出门就可以得到学前教育服务，是由政府直接举办并经营的服务执行机构，其所有权、经营权、控制权等归属于政府。
儿童综合发展服务中心构成了“儿童综合发展服务”
项目的提供网络，其服务对象主要包括0～6岁儿童、11～18岁的少女、孕妇和哺乳期妇女，及其他45岁以下的女性。
目前，全印度已建立起107.8万个儿童综合发展服务中心，每年为7000万印度儿童提供服务，且这些中心仍在根据政府设置的人口规范和营养标准不断发展壮大。
三、美、英、印学前教育推进项目的管理体制
“提前开端”
项目、“确保开端”
项目和“儿童综合发展服务”
项目的管理都明确并强化了其中央政府的主导职责，建立并规范了各级政府和部门的协作机制，但三个项目的管理体制又因各自国家教育管理体制的不同而有所不同。
例如，“提前开端”
项目注重与各州的合作；“确保开端”
项目以地方当局为管理核心；“儿童综合发展服务”
项目是多级政府各司其职等。
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