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蔡元培提出了“尚自然”
“展个性”
的儿童教育原则；鲁迅强烈地批判了宗法制度下的传统儿童教育，呼唤“以儿童为本位”
；针对传统“书本中心”
的“死教育”
，陶行知和陈鹤琴分别提出“生活教育”
和“活教育”
理论。
陈鹤琴、张雪门和张宗麟是学前教育专家，他们与陶行知均提出了自己的学前教育理论体系。
关键术语
五育并举；尚自然、展个性；礼教“吃人”
；儿童本位；生活即教育；社会即学校；教学做合一；幼稚园的新大陆；儿童六大解放；艺友制；活教育；整个教学法；五指活动；行为课程；实习三年；社会化幼稚园课程
思考题
1.评述蔡元培“尚自然”
“展个性”
的学前教育原则。
2.试述鲁迅对传统儿童教育的批判。
3.试述陶行知生活教育理论的主要内涵和现实意义。
4.陶行知对学前教育的主要观点有哪些？说说其历史意义和现代价值。
5.试论陈鹤琴“活教育”
思想的内涵及现实意义。
6.试述陈鹤琴的幼稚园课程思想及对当前中国幼儿园课程改革的重要启示。
7.试述张雪门的幼稚园“行为课程”
的内涵及其实施。
8.试述张雪门幼稚师范教育理论及对当前幼儿教师培养的意义。
9.如何理解张宗麟社会化的幼稚园课程？
[1]中国蔡元培研究会：《蔡元培全集》（第2卷），第15页，杭州，浙江教育出版社，1997年。
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