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随着各地幼稚园的增多，急需良好的幼稚教师。
张宗麟指出当时幼稚师范培养的师范生“无论从人数、课程，或实地施教的现状而论”
都不能满足幼稚园对幼稚教师的需求。
而普通师范生因为所学的教育原理与技能，大半是普遍的，是注重在小学教育的，在专业要求上与学前教育有着质的区别。
若移到“小学教育以前去，在原理上还有一部分可以引用，在教学的技能上很难运用”
。
而且“幼稚园里的游戏、音乐、手工、图画诸科固然不是小学可比，又非小学的雏形……不可直抄小学教学法”
。
另外，“还有家庭的联络是幼稚教师最重要的职务，恐怕也是普通师范生难得做到的……此外如养护上也比小学里更具有繁重的责任”
。
因此，张宗麟特别强调，需要专设幼稚师范学校去培养专门的学前教育师资队伍。
他说：“幼稚生在体力智力上都和到学龄的儿童不同，所以应该有不同的教育……应该有曾经受过幼稚师范教育的人才去任教师”
。
[71]
2.幼稚师范的实施
为了使幼稚师范能够培养出健全的幼稚园教师，张宗麟对幼稚师范的招收条件、修业年限、课程安排都提出了自己的看法。
他认为，国家要对幼稚师范负完全责任，对于幼稚师范教育的入学资格，由于“幼稚教师实在要万能的，所以普通知识技能的修养，要非常充足……所以最低限度应收初中毕业生，倘若再提高，招收高中毕业生，那是更好了”
。
[72]幼稚园教师非为女子之专业，须有男子加入。
至于幼稚师范学制，他认为应该以三年为限，在三年期间修完所有课程。
同时，由于幼稚师范课程的复杂性，可以请大学教育科毕业生担任普通教育学课程，对于各种专门课程，则可以“请富有幼稚园经验的保姆担任，或者和教育上有高深学识的人士合任”
。
[73]
关于幼稚师范设置的课程，张宗麟认为应包含以下几个部分：①公民训练组：含本国史、本国地理、世界史概要、社会学、最近世界概况，占15%。
②普通科学组：含科学入门、应用科学、生物学、应用数学、簿记，占15%。
③语文组：含国文、国语、英文（非必要），占10%。
④艺术组：含国画、手工、烹饪、家事学、音乐，占15%。
⑤普通教育组；含教育学、教育心理、教育史、普通教学法，占10%。
⑥专门教育组：含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚园各种教学法、幼稚园各种教材讨论、幼稚园实习、幼稚教育之历史及其最新趋势、小学低年级教学法，占35%。
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张宗麟还提出，要成为一名优秀的幼稚园教师，只靠在学校中几年的学习是不够的，还必须随时修养，不断进取。
幼稚园教师还要加强品性上的修养，多读书读报，要与本地区幼稚教育联络，可利用假期集中学习，要正当处理家庭和事业的关系。
小结
中国近现代史上的一批思想家、教育家在献身教育的实践过程中，对于如何对待儿童、如何实施学前教育进行了深入的思考，形成了这一时期的儿童教育思想和学前教育理论。
蔡元培、鲁迅、陶行知、陈鹤琴、张雪门和张宗麟就是其中最具代表性的人物。
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