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美育方面，他们把美育视作资产阶级思想和情调的表现，要求幼儿表演造反歌舞、样板戏曲，不引导幼儿欣赏自然美和艺术美。
“极左”
路线还攻击“文革”
前建立的学前教育管理制度。
他们认为“文革”
前的管理制度是“管、卡、压”
，应该被取消；宣称幼儿园的教师和保育员的分工是“资产阶级法权”
的体现，园内各项工作应由全体教职工轮流担任。
还把又红又专的园长和教师打成“走资派”
和“反动学术权威”
，要求停办培养幼儿师资的幼儿师范学校。
在上述错误思想的引导下，“文革”
期间我国学前教育体制被严重破坏，各地的幼儿园已无正常秩序可言，教养活动充满着严重的政治化和成人化。
二、学前教育机构的锐减
由于“极左”
路线的破坏，“文革”
开始之初，学前教育机构成了任人宰割的牺牲品，一度锐减：许多幼儿园园舍、场地被占用，不少人员被任意调离，幼儿园惨遭解散。
据调查，南京市幼儿园被砍掉三分之一；吉林省和龙县90%以上的幼儿园被解散。
直至20世纪70年代初，随着“工业学大庆”
和“农业学大寨”
运动以及计划生育工作的开展，全国各地的幼儿园才逐渐恢复并有所增长，但增长速度比较慢。
比如，1973年的幼儿园数为4.55万所，比1965年增加1.3倍，但有9个省、市、自治区比1965年仍少，其中贵州减少60%，辽宁减少43%，云南和新疆减少41%，黑龙江减少35%，四川减少29%，湖北减少21.5%，内蒙古减少17.5%，北京减少6%。
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幼儿师范学校的锐减更为严重。
全国大多数幼儿师范学校被关闭，仅剩下一所浙江幼儿师范学校举办短期培训班。
这样，正规的中级学前教育师资的培养中断了十年之久。
高校学前教育专业培养方面也很惨淡，当时，学前教育专业只有南京师范学院保留了全部人员，即便如此，这些人员也于20世纪70年代被派往工厂和农村培训学前教育师资。
这意味着：“文革”
期间整个学前教育师资培训系统被破坏严重，学前教育师资的质量之低可想而知。
表5-51973—1976年全国幼儿园发展情况统计
不过，“文革”
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