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[2]要求幼儿教师热爱儿童、对儿童有无限耐心、热情温顺，绝不能在言语和行动上对儿童威胁或辱骂。
总之，欧文注视着英国工业革命时期劳动阶级的悲惨生活和工作条件，以及贫穷、饥饿和愚昧对儿童生命、健康和道德的摧残。
他从人道主义立场出发，基于性格形成理论，特别注重学前教育。
他的幼儿学校至今是集体主义保育思想和实践的源泉。
2.怀尔德斯平及幼儿学校运动
怀尔德斯平（SamuelWilderspin，1792—1866年）是英国19世纪幼儿学校的积极创办者，他倡导的“幼儿学校运动”
推动了幼儿学校在英国的普及，并促进了世界学前教育的开展。
1820年，他在斯平托地区开办幼儿学校并形成了独具特色的办学体系。
怀尔德斯平幼儿学校以贫民和工人的幼儿为主要招收对象，以保障幼儿的健康和安全为目的。
学校智育目标是贫困儿童的“知识改善”
，为此学校开设与初等学校一样的国语、算术、自然、社会、音乐和宗教课程。
在智育方法上，学校重视实物教学并设计“阶梯教室”
“教学柱”
“教学架”
“调换架”
等教具及设备辅助教学；自编“发展课文”
等教材，以促进学生思考、讨论，学会比较和判断事物，从而获得独立求知的能力。
怀尔德斯平把上述教学法总结为“开发教学方法”
：即激发好奇心，通过感觉教学，从已知到未知，让孩子们独立思考，把教学和娱乐结合起来。
学校德育目标是：预防贫困儿童道德堕落，消除虚伪、残酷和粗暴等不道德行为，培养爱怜之心、服从父母、正直、勤勉和节制等德行。
在德育原则上主张“爱”
，方法上强调“赏”
。
此外，怀尔德斯平对教师提出很高要求，认为教师要有“受人欢迎的风采”
“生气勃勃的气质”
“很大的忍耐性、温顺、坚忍、冷静”
和“关于人性的知识”
。
他还号召教师研究幼儿心理状态。
怀尔德斯平幼儿学校继承了欧文幼儿学校在德育、体育及游戏等方面的特色，并有所发展。
但幼儿学校过于注重智育内容，教学过程重视记忆而忽略儿童理解能力的做法也违背幼儿身心发展规律。
怀尔德斯平一生致力于贫民学前教育，其理论和实践对英国以及欧美各国幼儿学校运动产生了广泛影响。
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