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在创办幼儿师范学校方面，与幼儿园的设立类似，受“左倾”
思想的冲击，也呈现出起伏状况。
1960年，全国幼儿师范学校共有89所，在校学生69278人，学校数较1957年时增长近4倍，在校学生数增长近4倍。
之后，政府部门对幼儿师范学校做出调整，学前教育师资的培养减速。
1961年，幼儿师范学校减至35所，在校学生数减至25848人，1963年减至19所，在校学生数减至5575人。
从1963年开始，国内培养幼儿园教师的基地由初级师范为主转为以中级幼儿师范学校为主，学前教育师资的水平得到了一定的提高。
表5-41957—1965年全国幼儿师范学校情况统计[2]
三、学前教育管理的加强
1956年11月，教育部颁发《关于组织幼儿教育义务视导员进行指导工作的办法》（以下简称《办法》），要求各地组织有经验的幼儿园园长和教师担任义务视导员，对幼儿园工作进行监督和检查，并及时向教育行政部门汇报。
该《办法》的推行对于提高幼儿园保教质量大有帮助。
1956年11月，教育部颁发《关于幼儿园幼儿的作息制度和各项活动的规定》，指出各幼儿园应根据所在地区季节气候的变化及本园的具体情况拟订合理的作息时间表。
并规定各班每天的睡眠、户外活动、早操及作业的时间和每周作业次数。
还明确了幼儿园的各项活动。
卫生部则规定了幼儿园卫生保健制度。
通过这些规定，中央政府加强了对幼儿园教养工作的科学管理。
1957年2月，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中提出了社会主义全面发展教育方针。
根据这一教育方针，教育部明确了将采取结合幼儿特点实施体、智、德、美全面发展的教育，加强对幼儿的集体教育和劳动教育。
20世纪60年代初，在“调整、巩固、充实、提高”
方针的指引下，地方教育行政部门也采取一些管理措施保证了幼儿园的生活和教育。
1962年，江苏常州市制定了《幼儿园工作条例》，上海市制定了《幼儿园工作条例30条》和《幼儿园品德教育提纲》等。
四、学前教育思想领域的错误批判
1956年后，中国学前教育界出现过一系列错误的批判活动，这些活动严重干扰了学前教育理论的研究。
其中影响较大者有三次。
第一次为1958年对教育部委托北京师范大学草拟的《幼儿园教育工作指南（初稿）》（以下简称《指南》）的批判。
在这次批判中，《指南》被指为坚持“资产阶级方向”
，彻头彻尾、彻里彻外的“大白旗”
。
继而对《指南》定性为“篡改党的教育方针”
“反动的儿童中心主义”
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