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加强职业素养和人文素养教育，培养“双核型”
高技能人才
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高技能人才是我国城镇化、工业化、现代化和产业结构优化升级的重要推动力量，也是我国工人阶级队伍的重要组成部分。
在这支队伍中，青年是骨干和中坚，到2020年，我国将进一步加大青年高技能人才的比重和影响，计划新增1300余万各类高技能人才。
关注青年发展，开发青年人力资源，必须关注青年高技能人才的成长。
目前，职业（技工）院校学生是青年高技能人才的主要来源。
他们公认的优势是技能突出、动手能力强，但职业和人文素养的提升则是他们实现职业生涯规划和人生理想普遍面临和必须解决的难题。
研究探索一条符合人才成长规律、适合学生个性特点的职业院校职业和人文素养教育模式，实现职业院校学生的全面、协调和持续发展，对于职业教育而言，具有极其重要现实意义，对于建设一支兼具核心职业技能和核心职业素养的“双核型”
高素质技能人才队伍，同样具有十分重要的现实意义。
一、职业院校学生素质现状：技能优势与素养短板并存
一则新闻形象地阐释了当前职业院校学生的素质状况。
日前，主管职业教育的教育部负责人在山西调研时指出，“示范院校的高楼大厦代表不了职业教育的质量水平。
只有当这些身穿蓝色工作服的年青一代下班后，穿上西服、系上领带去休闲，懂得欣赏名曲、名诗与名画了，才真正做到职业教育的脱胎换骨。”
（2011年3月28日《中国青年报》职业教育版）这则讲话发人深省，传递出许多重要信息。
一是职业院校技能教育对路，学生技能水平经得起检验。
教育部负责人现场布置给学生一道创新作品，在查验学生完成的“答卷”
后说，“职业院校学生的技能水平是过硬的”
。
这一点也可以从近年来各地职业院校居高不下的高就业率得到印证。
这说明，长期以来职业院校探索实践的“校企一体、工学结合、顶岗实习”
的办学模式在技能培养方面成效显著，技能突出已经成为职业院校学生不争的优势和特色。
二是职业院校学生存在素养“短板”
，值得关注。
由于社会各界经常给职业院校学生贴上“学习差”
“问题多”
等标签，以及把他们一辈子定位为“蓝领”
的陈旧观念，与重点高中和大学的学生相比，职业院校“一些孩子总是抬不起头来，目光不敢注视他人，甚至有些畏缩”
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