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拥有这些素养，会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。
由此可见，决定一个技能人才长远发展、有所成就的，不仅仅是传统意义上的技能，还包括其职业素养。
实践证明，一个具有良好职业素养的技能人才，才是真正受企业欢迎的人才。
3.职业和人文素养教育的成功与否深刻影响职业院校的前途和命运
职业院校直接面向市场。
人才是产品，企业是客户，素养培养的缺失意味着产品质量的不合格，最终的结局将是失去客户、失去市场、失去生存发展的空间。
在抓好技能训练的同时，加强职业素养教育，已经成为国内外职业教育界的共识和行动。
德国的“双元制”
、美国的“社区学院”
、加拿大的peteion）、澳大利亚的TAFE（TedFurtherEdu）、英国的BTEessandTeologyEducil）都不同程度地体现了技能训练和素养培育的融合，如美国社区学院就开设了与工作没有直接联系的人文和社会学科课程。
国内职业院校和有关专家也纷纷开展技能人才培养模式研究和实践探索，取得了很多成果。
其中，青岛市技师学院提出了“双核培养”
（核心职业技能和核心职业素养）的育人目标，并把它作为办学理念的核心内容，进行了一系列的探索实践，收效也非常明显。
可以说，谁越早实现这一脱胎换骨式的革命，谁就能抓住职业教育大发展的机遇，在日益激烈的竞争中掌握先机。
三、加强职业和人文素养教育，培养“双核型”
高技能人才
职业和人文素养教育意义重大，影响深远。
职业院校要进一步增强机遇意识、危机意识和主体意识，坚持“双核”
并重，切实加强职业素养和人文素养教育，积极探索高素质技能型人才培养的新途径、新方法，努力推进职业教育的大发展。
1.积极推动课程改革，重视文化基础课在素养养成中的作用
思想政治、语文、数学、英语、体育、职业生涯规划、美术、音乐赏析、礼仪等文化基础课程，是学生职业和人文素养养成的重要途径。
要扭转专业技能课包办一切、文化基础课可有可无的错误认识，保证文化基础课的课时量。
当然，文化基础课需要进一步明确教学指导思想，主动对接和渗透“双核”
要求，以提升职业和人文素养为教学着力点和落脚点，以改进教学方式为动力，科学设计教学内容，积极推进课程改革和教学改革，做到让优势课程得到提升，让传统课程得到改造，同时不断开发新的课程，逐步形成核心职业素养教育为主导的课程体系，使课堂教学在“双核”
教育中的独特优势和作用得到充分展示和发挥。
2.实现技能教育和素养教育的紧密融合，凸显课堂主阵地地位
素质教育主阵地在课堂，职业院校专业课（包括专业基础课）课时量占到全部课时的80%以上，实施以弥补职业素养和人文素养为核心任务的素质教育，专业课教学理所当然要发挥突出作用。
职业院校应当摒弃技能训练和素养培育“两张皮”
的传统认识，积极促进两者的紧密融合，实现你中有我，我中有你。
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