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二、绘画作品的分析方法
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（一）对学前儿童性格和情绪情感特点的分析
学前儿童的绘画作品是学前儿童的一种特殊语言，是其表现内心世界的一种载体。
通过运用专业美术知识和学前儿童心理学的有关知识对学前儿童的绘画作品进行分析，我们可以获得对学前儿童的性格特征、情绪情感特点等的了解。
台湾学者郑明进对这方面有比较集中而明确的研究结论：[6]
第一，色彩变化的幅度和无色彩（黑、白、灰）的使用，可以看出儿童的性格特点。
例如，性格积极、活泼的儿童使用色彩较多，而消极、拘束的儿童用色少或只爱用无彩色。
第二，从选用色彩的种类、明暗、曲线和直线的构成中，也可以了解儿童作画时的情绪状态。
例如，儿童心情愉快、活泼时用色丰富，且倾向于用明朗的红色、粉红色、黄色、黄绿色等色调；而心情郁闷、烦躁、不安的时候，则用色较少，且倾向于使用黑色、紫色、暗绿色等色调。
第三，画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度出现多，则表明该儿童是属于攻击型的。
第四，画面描画很仔细的，大多是内向型的儿童，而画画得生动、粗壮、有力的，则是外向型的儿童。
第五，画面出现特殊形体并注意远近法，只用黑色去描画的，儿童则可能具有分裂性格的倾向。
（二）对学前儿童艺术思维活动特点的分析
此外，由于学前儿童在绘画创作中的思维活动是多通道地获取、再造、物化审美心理意象的活动，因此，通过对学前儿童绘画作品的分析，我们还可以了解儿童的艺术思维是怎样的，包括艺术思维过程中的知觉、反省和制作的特点。
1.学前儿童艺术思维中的知觉
学前儿童对绘画创作原材料的获取是通过他们的感觉器官来进行的，其中主要是他们的视知觉。
视知觉，也就是视觉思维。
学前儿童艺术思维中的知觉过程是形成知觉概念的过程，它反映了学前儿童对物体一般结构特征的把握。
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