天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
教师之间的感情越深，关系越好，专业学习和情感上的分享行为就越频繁。
幼儿教师不用再担心自己一些不够成熟、见解不深或是另类的观点被嘲笑或被批判，心理安全感会更强。
（二）合作分享原则与实施途径
幼儿教师合作是促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教学质量的重要途径。
所谓教师合作，指由两位或者更多教师和研究者为了达到共同目标而一起工作，共同发现、探讨、解决所遇到的问题，分享经验和想法，发展并形成新的技能。
幼儿教师通过合作，利用教师群体的资源差异，可以实现优势互补。
这种合作有利于建设开放和谐的幼儿园文化，加速新教师的成长和专业化，提高幼儿园的教育教学质量。
教师合作的主要内容为合作教学、合作研究、合作学习，包括以下途径。
1.增加教师交流机会
幼儿园教师在日常工作中如果缺乏往来，就会产生疏离。
因此，幼儿教师应多参加一些集体活动，增进同事对自己的了解，努力与大家打成一片。
例如，见到同事要常打招呼，交流工作，聊聊生活，这样易于建立良好的人际关系。
教师之间的交流机会主要包括两大方面。
一方面是专业学习上的交流与探讨。
在幼儿园团队中，每个成员都各有所长，也各有所短。
他们有的善于组织活动，有的善于创设环境，有的善于与人交往，有的善于拉弹唱说。
只有通过交往与合作，不同知识结构、认识风格的教师才能互相取长补短，实现思维智慧上的交流与碰撞。
幼儿园要为教师营造合作的氛围，搭建合作的平台，提供合作的机会，实现教师团队的专业成长和精神成长。
另一方面是生活与工作情绪方面的倾诉与交流。
因为从事同样的工作，幼儿教师之间有着共同的话题，如工作的困扰、对幼儿问题与行为的分析与探讨、家庭生活的压力等。
比起不同职业的交流对象，幼儿教师之间的沟通会更有共鸣。
目前幼儿教师的现实状况是，即使是同一个班级的教师，也可能会因为工作任务的繁重而根本没有时间与其他教师交流沟通。
特别是主班教师与配班教师，他们承担着大量的教学、科研任务，还要准备环境和材料，以及完成大量的文字工作。
此时，园长就要酌情减轻幼儿教师的工作任务，为他们创造沟通的机会，建立教师之间情感的联结与信任。
例如，幼儿园可以组织各种形式的学习讨论会、座谈会等，为幼儿教师提供相互了解、分享、学习的机会；也可以利用各种节假，组织教师外出参加各种体育活动，这样不仅有助于锻炼身体，减轻压力，还可以在活动中通过相互支持与鼓励来增强教师的团队合作精神。
案例社团活动拉近教师间的距离
园长为增加园内教师之间的互动和交流，增进教师情感，精心开展了四类社团活动，分别为茶艺社、厨艺社、摄影社和舞蹈社。
其中每个社团都各有特色，散发着独特光芒。
教师根据自己的兴趣、性格、爱好选择社团，多姿多彩的社团活动让每一名教职工从繁忙的工作中暂时解脱出来，愉快地融入社团，享受与同事相处的快乐。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！