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幼儿教师的学习既包括专业提升，也包括文化素养的培养。
1.为教师提供充足的学习资源
学习资源包括物质资源和人力资源。
幼儿园除了提供资金、书籍、材料等物质资源，更重要的是保证人力资源的提供。
最好能和大学教师、教科所的研究人员建立专业上的联系，保障幼儿教师可以源源不断地获得有益的信息资助以及学习上的纵向引领，保证幼儿教师学习的质量。
人力资源保障的另一方面要求关注幼儿教师培训者自身的培训，提高教师培训者的专业素养，给予教师有效的引导，促进教师的专业成长。
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2.与教师有效沟通，做到期待与理解的一致性
园长应该与幼儿教师进行有效沟通，改变他们对于一些制度或者期待的误解，帮助其正确认识学习的价值，引导幼儿教师制订适宜的学习计划。
制订计划可以帮助幼儿教师合理安排学习时间，树立明确的学习目标。
幼儿园管理者可以引导教师根据自己的实际专业水平、兴趣爱好制订不同层次的个人学习计划，远期的可以是三年学习计划，近期的可以是一年奋斗目标。
学习目标的确立可以帮助教师在实现目标过程中自我约束，自我监控，自我评价，增进自主学习的动力。
3.以多元化路径激发教师主动发展
管理的本质是激发善意，园长作为管理者应该尽可能地激发教师的主动性，促发教师自主主动地进行学习和提升。
案例发现教师的闪光点，激发教师的主观能动性
都说好园长成就一所好的幼儿园，但我认为，好园长必须能够培养出一批优秀的教师，才能成就好的幼儿园。
幼儿园的每个人都应该有自己的岗位分工，我作为管理者，最主要的任务是激发大家的内在潜力和积极性，给大家搭平台。
园长应该为每个人找准适合他的位置，使其发挥专业特长，实现自己的价值。
每个教师在个性、特长、能力等方面都存有显著差异，对于课程有自己的理解和擅长之处，所以我会给予教师充分的自主权。
如果用欣赏、包容的视角看待教师，教师是更愿意发挥主观能动性的。
人不可能十全十美，我鼓励教师要找自己的工作亮点，发现自己的闪光点，让自己更自信。
期末学期总结，我会让每个老师谈一谈一学期中最突出、最值得骄傲的工作表现。
可能你的教学活动做得不是特别好，但你特别会跟家长沟通，能营造和谐的班级氛围，特别爱孩子，能把常规工作做好，这样其实也是好老师。
很多人说我们的老师都特别好，我说看用什么尺子来衡量了。
如果都用教学活动或者某一项指标来量，很多人并不那么好。
但是我的尺子宽泛，这一样不行，总有一样行。
教师只要有了自主空间，感受到被信任，积极性就会被调动起来。
谁也不愿意被抽着去做事，“不管”
是管理的最高境界。
有的园长总是怕教师做不好，不敢放手。
但是万事开头难，什么事情都是循序渐进的。
要让教师做些觉得有用的事情，去实现自己的想法。
只要对孩子的发展有好处，家长满意，教师就可以去尝试。
即使失败了，还可以反思，结合孩子的特点和学习方式做出调整，这也是一种进步。
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