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（来源：北京市丰台区群英幼儿园张珊）
想一想
管理团队是幼儿园的核心力量，教师则是幼儿园的主场力量。
为了建设高水平的、能不断适应新环境的创新教育团队，幼儿园要致力于凝聚园所文化建设力量，为教师专业能力和行为的形成提供动力支持，激励教师的内在潜力，提高教师的自主创新能力。
“一课三研”
作为幼儿园多元化教育教研方式之一，关注课程、幼儿与教师的专业发展，能让青年教师了解幼儿园教师对自身专业成长的共同期待值，以及期待的目标和方向，同时了解教师在教学实践中共同存在的困惑与问题。
“一课三研”
活动的开展改变了教师传统的思维方式，让他们学会了用新的理念来审视自己的教学行为，在反思中发现许多自己从未意识到的问题，通过不断的实践、反思，在磨炼中提高教师的教育教学能力。
无论是对青年教师还是老教师，“一课三研”
都是教学相长、互相促进的有效途径。
青年教师用理论指导实践，在制定教学目标时，学会了考虑目标的设计要全面和适宜，做到明确具体，能反思活动中采用的方法和教育策略是否得当，投放的教学具是否生动直观，是否符合幼儿的年龄和身心特点，是否做到服务于活动目标，从而逐渐改进教育观念和教育行为，提升自身创新性解决问题的能力，加快由青年教师转向经验型教师，再由经验型教师向研究型教师发展的步伐。
（五）以信息技术活动为平台，为教师搭建展示创新的平台
案例1现代信息技术设备的投入促进教师的专业化发展
21世纪是一个信息化、网络化的时代。
信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。
随着基础教育信息化建设的不断深入，它对幼儿园的工作也提出了更高的要求，使教师这一职业群体面临着新的挑战。
近几年，在园长的引领下，我们幼儿园引进了大量的电教设备，创造了一个良好的信息技术环境。
幼儿园现在做到了班班有电脑，班班通网络，也逐步建成了具有本园特色的网站。
此外，园门口的电子显示屏上滚动显示着园所新闻和科教宣传，全方位覆盖的监控系统时时记录幼儿园各个角落的影像，保证幼儿的健康和安全。
园所广播全覆盖，以网络为主要架构的信息技术平台对幼儿园的各个方面都产生了巨大的影响。
幼儿园注重加强信息技术培训学习，提高教师的教育信息技术水平。
幼儿园经常组织教师外出观摩学习，并鼓励全体教师参加信息技术培训，促使教师掌握信息技术基本操作，掌握幼儿园网的使用方法，学会运用信息技术手段辅助教学，具有基本的信息意识；组织教学骨干、青年教师参加课件制作、动画制作、网页制作等培训，掌握多种信息技术手段，学习设计开发课件，进行信息环境下的教学设计研究；在培训结束之后，幼儿园采用提交作品的交流方式，让教师在轻松愉快的氛围中欣赏、讨论和相互介绍经验，使幼儿园逐渐形成了学习信息技术之风，教师们在赶帮超的学习氛围中不断进步成长；鼓励教师参加园本学习，在园本教研活动中，实施课堂实录抓拍，让授课教师发现问题，进行反思，从“被动”
学习转向“主动”
教研，提高教师专业素质，形成“研究共同体”
；组织教师制作课件和视频，让编辑报纸、更新网站成为教师们的拿手好戏。
幼儿园在一日生活工作中推进了信息技术与教师专业发展的整合。
教师在活动区中将幼儿的创新点拍成照片，通过电脑、一体机让幼儿进行直观的学习；幼儿在园里自然开放的云雀园中观察到变化的或喜欢的事物时，都会请教师帮忙（大班幼儿自己动手操作）录像、照相，利用信息技术设备放给同伴看，并津津有味地讲给同伴听。
幼儿园充分发挥网站的作用，班级网页由专人负责管理，每周更新2～3次。
幼儿教师定期向家长介绍一些育儿知识，上传幼儿活动的照片和视频，让家长了解幼儿在园的表现。
教师们都建立了家长“微信群”
，每天通过微信将幼儿活动的内容以及需说明的事情与家长进行沟通。
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