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讲述想象故事的心理过程
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讲述想象故事的心理过程在很多方面与沙盘游戏中的心理过程很相似。
在讲故事的过程中，相比沙盘游戏可能意识会更占主导地位，但也并不是绝对的。
在沙盘游戏或讲故事的过程中的发散性思维能力是因人而异的。
我在沙盘游戏之后让儿童讲述自己想象的故事，这样做的目的是为了让儿童有机会在被沙盘游戏打开的深层心理水平上激活自己的语言系统。
孩子们可以选择是否讲述故事。
通常我会建议他们在制作沙盘结束后再讲个故事，并强调不需要讲传统的童话故事。
我会让他们明白这个故事可能就像自己做的梦一样。
有些儿童喜欢边玩沙子、边四处移动沙具、边讲故事，有一些则很安静地玩沙盘，在制作完成后才开始讲故事。
在他们讲述的时候我会手写记录下来。
偶尔孩子们需要些鼓励来讲故事，但最重要的是他们需要时间和肯定，我总是赞赏他们的故事。
当有必要对故事内容进行干预时，这种干预会是一些非常温和的问题，从而把它们带回正轨。
我避免问任何有导向性的问题，并坚持干预得越少越好。
大部分儿童的故事是积极的结尾，但其中有些存在着明显的伤害，比如阿里（Ari）沙盘12的《海龟宝宝》，阿尔达（Alda）沙盘2的《黑暗洞穴》、沙盘9的《贫穷或富有》。
不过，安·卡塔娜奇（Annach）在她有关游戏治疗的讨论中有这样的提醒，同样适用于讲故事：
……如果孩子希望停留在悲伤和痛苦中，请注意，很重要的一件事——不要急切渴望着快乐的结局或令人愉悦的问题解决的到来。
（1994，p.132）
德国分析心理学家汉斯·狄克曼（HansDie，1986）指出，从童年时期开始，人类就有要面对来自外部生活经历和内心世界中残忍和恐怖内容的内心需要。
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