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他强调在我们成为一个有意识的人类的过程中，我们必须学会面对这些黑暗力量，学会与它们共处，接纳它们。
在安全的咨访关系中，让儿童认识并感受到自己的丧失和痛苦，可以促进他对类似经历的耐受性。
治疗师营造的安全、被容纳的氛围，也会帮助儿童发展出更好的自我调节技能。
沙盘游戏和讲故事并不是偶然安排的事情，而是一个有开始有结束的约定过程。
孩子们很清楚在整个学年里，他们有十二次玩沙盘游戏和讲故事的机会。
他们的内心也会理解他们将经历一个过程，会如约来进行，并继续上一次的工作。
有足够的时间、足够的安全感，让他们经历自己的痛苦并得到治愈。
研究中一个重要的因素是，不给儿童任何压力的成年人对这一过程的促进作用。
罗杰斯（1977）认为一个摆脱了压力、温暖支持的环境会培养和激发个体自我实现的愿望。
朵拉·卡尔夫（2003）在沙盘游戏中，将其称之为“自由和受保护的空间”
。
同样，讲故事的心理环境也要求有足够的安全和包容。
我在儿童讲故事过程中的参与作用可以用维果斯基所说的“最近发展区”
（1978）来解释。
维果斯基将最近发展区定义为儿童独立解决问题的水平与在成人的帮助下达到的水平之间的差异。
与沙盘游戏类似，讲述想象故事的过程也会产生先于儿童发展的象征性内容。
荣格强调了象征在心理成长过程中的核心作用：
个人的发展只能由象征引发，而这些象征代表着远超过自己目前状态的一些内容，而且它们的意义在当下还无法完全被领会。
（1979，p.23）
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