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杜威的教学方法被称为问题解决法，也是培养学生创造力的方法之一。
在杜威的理论中，所谓创造，就是用别人没有想到的方法，应用于日常所见的事物。
新奇的是操作，而不是所用的材料。
教师要鼓励学生用不同的方法学习和寻求问题的答案。
新的方法的尝试是对结果的另一种达成途径的探索，新的方法要求学生投入更多的思考，同时也能促进学生更大程度地参与创造的过程。
案例研究
胡老师的教学创造性
中学语文教材中有《丑小鸭》《皇帝的新装》这样的篇章，然而学生们都是从小听着这些故事长大的，课文本身的内容也非常容易理解，于是胡老师采取了新的教学方法—让学生排课本剧，让学生制作DV，拍微电影。
这样不仅可以发挥学生的创造性，还可以让学生积极参与、亲身体验。
学生们以新的方式实现了语文学习。
这既是教师教学的创造性，也是学生们学习的创造性。
资料来源：东北师大附中胡欣老师提供.
案例研究
气压计的故事
这是华盛顿大学物理系教授卡兰德拉讲述的一个故事。
讲的是一位物理系学生寻找新奇的方法用气压计测量一幢建筑物的高度。
故事如下。
一位学生被判不及格，因为他拒绝使用班上老师所教的方法回答问题。
当这名学生提出抗议时，学校指定我担任仲裁人。
我来到教授的办公室，阅读了考试题：“怎样在气压计的帮助下测量一幢高楼的高度？”
这位学生是这样回答的：“把气压计带到楼顶，用一个长绳系住，把气压计放低直到触及地面，然后再提起来，测量绳子的长度。
绳子的长度就是建筑物的高度。”
高分的回答应该是充分运用物理学原理，但这个回答显然没有说明这一点。
我提议给这位学生另一次机会回答这个问题。
我给了这个学生六分钟的时间让他重新回答这个问题，答案必须与物理学的知识有关。
结果这个学生只用了一分钟就交上了答案：“把气压计带到楼顶，倚在屋顶的边缘上，然后放开气压计，并用秒表开始计时。
然后运用物体下坠公式S=12gt2计算建筑物的高度。”
我毫不犹豫地给了这个学生满分。
这位学生继续说出了3种运用气压计测量建筑物的高度的方法：①在阳光灿烂的日子里，测量气压计的高度、气压计影子的高度以及建筑物影子的高度，然后运用简单的比例原理，计算出建筑物的高度。
②带着气压计走上建筑物的楼梯，当爬楼梯时，用气压计的高度在墙上做标记，到达楼顶后，数一下做的标记的数量，就可以得到以气压计高度为单位的建筑物的高度。
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