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目前尚属新生事物，微课的建设和应用还有诸多问题需要我们反思和改进。
首先，“微课”
是教师教学“微视频”
，但如果仅将教师课堂实录视频切片而做成一个个教学片断，教师组织课堂教学的方式没有变革，这样的“微视频”
不是真正意义上的“微课”
。
因为“微课”
不是教师上课的辅助视频教学资源，也不同于促进教师专业发展和教学反思的“微格教学”
。
“微课”
是翻转课堂教学模式中供学生自主学习的重要资源，它与传统意义上课堂教学视频片断有根本区别。
在“翻转课堂”
教学模式中，“微视频”
需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”
。
如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，并没有形成“微课程”
的系统。
在这个意义上，微课并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。
目前国内出现的各类“微课”
，大部分停留在简单地课堂教学视频录制阶段，“微课”
质量有待提升。
微课质量提升涉及微课的科学性、技术性和艺术性。
微课的科学性提升与教师对翻转课堂以及微课的认识、理解和应用有关；微课的技术性提升与教师设计、开发微课的技能有关；微课的艺术性提升则与教师的教学专业素养有关。
“微课”
是翻转课堂教学模式中学生学习的重要资源，微课的发展不仅在于微课的设计、开发和建设，更重要的在于微课的应用。
因此，我们在建设微课资源的同时，必须要考虑微课的应用问题，以建设促应用，以教学需求与应用实践来引领和促进微课的有序发展，忌重建设而轻应用。
但目前国内微课资源的应用情况令人担忧，有研究者在中国微课网微课资源的使用情况调查中发现，微课的点播查看率很低，且点播查看主要集中于微课的制作人本身；微课的使用率很低，且主要是作为教师课堂教学辅助资源呈现，而不是翻转课堂教学模式下学生自学的资源。
因此，通过各种途径和形式加强微课的推荐宣传，通过大力推进翻转课堂教学模式的变革等途径来强化微课的应用是今后微课发展的重要内容。
“好”
教学的实现离不开恰当教学方式的选择，而与教学方式选择密切相关的则是教学中的自由、控制与民主问题，如何认识、处理和协调这三者之间的关系，直接影响到“好”
教学能否实现的问题。
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