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四、系统化的教师劳动：“为人师表”
的内在结构
马克思在《资本论》中指出：“劳动过程的简单要素是：有目的的活动或劳动自身、劳动对象和劳动资料。”
[10]教师的教学活动、教学对象以及教学手段等，构成了教师劳动的基本要素。
而“为人师表”
之所以能够彰显出教师的职业形象，就在于教师的劳动具有鲜明的繁重性、复杂性、示范性等特征。
考察教师“为人师表”
的内在逻辑结构，就必然从教师繁重的教学任务、复杂的教学过程以及无私的奉献精神着手进行分析。
（一）繁重的教育任务建构起“为人师表”
的核心要素
教师劳动之所以不同于其他职业的劳动，主要在于教师的劳动对象是人，教师的主要任务是通过适当的方式完成“传道、授业、解惑”
的过程。
而这一过程不仅仅是科学文化知识的传授，而且还包括学生思想道德品质的培育以及良好的身体素质的养成。
党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：要“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。
改进美育教学，提高学生审美和人文素养”
。
某种程度上说，国家关于教育改革和发展的顶层设计、社会对于优质教育的热切期待以及学校对于教育教学目标的顺利达成最终将落实到教师身上。
而一名教师要高质量地完成好这么多方面的任务就必须付出更多的汗水。
众所周知，很多中小学教师繁重的劳动已远远超出八小时的工作时间，家访、备课以及进行教育科研等常常挤占了自己的业余时间，很多优秀教师甚至常常舍去自己的业余消遣和节日娱乐，而有的贫困偏远地区的教师由于工资待遇较低还需考虑家庭的生计问题。
因此，这种繁重的教学任务成为教师职业的一个重要方面，也不断建构起教师职业之所以“为人师表”
的核心要素。
（二）复杂的教育对象建构起“为人师表”
的存在样态
教师之所以不同于“工程师”
的一个核心问题就在于：教师所面对的对象是具有复杂特点的人，而不是简单的物质。
要“生成”
符合相关“标准”
的人，就必须耗费比“工程师”
还要多的精力。
随着经济和社会的发展，作为教育对象的学生也呈现出信息多源化、学习个性化等特点，尤其对于那些处于生理与心理双重成长期的中小学生而言，教师更需要根据每个学生的不同特点而采取不同的方法，来促进学生的健康成长。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。”
在独子化、少子化的时代里，每一个学生所涉及的家庭、社区等不同社会单元都要与教师产生一定的关系。
教师不仅要善于协调这些复杂的关系，而且还要因势利导，积极利用每个学生独特的家庭和社区生长环境，组织开展有利于学生成长的活动。
正是在这些复杂的教育对象面前，教师不断地以自身的行动建构起“为人师表”
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