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在有利于教育和学习的相关环境中，教师不仅关注学生群体的潜能，而且更重要的是要形成学生个体潜能的正确认知。
每个人的潜能具有鲜明的个体差异性，而教师正是要基于这些不同差异进行因材施教，将个体潜能所蕴含的能量予以最大化的释放。
教师不仅传授人类的经验和知识，而且不断促进人类本身向更加全面的方向发展，尤其将人类社会发展过程中所形成的道德观念、行为准则等传播给年轻一代，并引导学生在实践中形成良好的行为习惯。
特别是在基础教育阶段，教师更要帮助学生在思想品德等方面打好基础，使学生受益终生。
在这一过程中，教师不断完成着教书育人的本体使命，并呈现出关注学生差异、激发个体潜能的“师表”
形象。
（二）维护和推动人类社会的不断发展
人类潜能的不断提升不仅保障了人类社会的繁衍生息，而且进一步推动了人类社会的向前发展。
尤其在物质财富和精神财富创造过程中，教师更是发挥着关键性的作用。
物质财富的生产需要培养新型劳动者，而教师正是要担负起培养新型劳动者的职责。
现代生产方式的不断变革使人类的劳动正从简易劳动向复杂劳动发展，劳动过程和劳动工具均呈现出日益复杂化的倾向，信息化、智能化的劳动方式使得直接从事生产劳动的劳动者日益减少。
大批新型劳动者不断诞生，需要高素质的教师在知识经济的背景下具备开发人力资源、提升人的劳动能力、强化劳动者质量的能力，从而实现物质财富的再生产。
人类社会的发展还需要在教师的引导下生产大量的精神财富。
这是因为，从事精神财富生产的人，一般都要具备专业的培养或专业训练，如作家需要专业的语言文字能力和文学鉴赏素养，艺术家需要专业的审美能力和艺术鉴赏水平。
而这些素养和能力的提升都不是自然而然的，而是需要经过系统化的教育过程才能较为完整地呈现出来。
虽然我们能看到文学家为一部好的文学作品、艺术家为一场精彩的演出而付出的努力，却难以想到教师所付出的前期努力。
应该说，没有教师，这些专门从事精神财富创造的人才就难以脱颖而出，为人类社会创造出优秀的精神财富。
同时，在物质财富和精神财富的生产中，教师也在不断为人类社会的改革和发展提供科学理论根据以及科学研究成果。
通过对科学知识的传播，教师也在不断促进学生对知识的掌握和理解，使人类千百年来所累积的知识和经验不断被下一代人所掌握，在激发潜能的过程中推动着知识的再生产。
而教师进行知识再生产的过程，实质上也是探索、研究和建构新科学理论的过程。
教师正是在这一过程中不断创造出新的科学理论，以理论创新推动人类社会发展，并借助科学实验获取更多的科学研究成果，为人类社会释惑答疑。
当前，无论是自然科学还是人文社会科学，很多科学研究成果都是由高等院校中的教师所创造。
从这个意义上说，教师不仅以培养新型劳动者的方式推动人类社会发展，而且还直接创造出科研成果来满足人类社会发展的需要；“师表”
也不仅以学生这一群体为对象化的存在，而且也存在于整个人类社会。
（三）继承和创新人类文明的优秀成果
人类文明是人类社会生产和发展的重要结果，人类文明的继承与演进需要通过教师的系统化传递、组织化开发以及集成化创新来实现，而“师表”
的形象也在这一漫长而复杂的过程中转化为三种角色。
一是作为人类文明系统化传递者的教师。
人类在漫长的社会实践中，积累了弥足珍贵的生产生活经验，创造了辉煌灿烂的科学文化知识，并积淀了丰厚的文化遗产。
人类的延续发展离不开对既有文明成果的传承，然而要想使人类长期以来所积累的经验和知识系统化地世代传承下去，就必须依靠专门从事教育活动的教师来加以实现。
教师通过自身的脑力劳动，不断对人类社会所累积起来的经验、知识以及其他文化遗产加以归纳和总结，系统化地传授给学习者，形成人类文明的永续传承。
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