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教育社会学的经典文献，文献中探讨了众多教育问题，如教育功能、教育公平、学生道德社会化、课程社会学等。
通过阅读此书，读者可以近距离接触国外社会学理论。
而所选的一篇帕森斯的文章，则主要介绍了班级对于社会以及学生个体成长的功能，视角独特，分析全面。
2夸美纽斯.傅任敢，译.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1984.
17世纪捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》（1632），是教育学形成独立学科的开始。
内容包括教育目的、作用、制度、内容和原则等，提出教育必须遵循自然。
这是第一本详细介绍班级授课制的西方教育学著作，对于教师理解班级的内涵、组成以及班级中教师的角色具有重要的指引性。
3雅斯贝尔斯.邹进，译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991.
此书是教育哲学的经典之作，是存在主义哲学家雅斯贝尔斯的代表作。
此书论及了教育的内涵、目的、意义，教育与历史、文化的关系，陶冶的作用，教育与社会发展，教育与政治，大学教育等多个方面。
“存在”
“理性”
“自由”
等是其核心概念。
本书对于教师理解班级，形成自己的教育智慧具有启发意义。
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[1][美]塔尔科特·帕森斯.作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能[M].张人杰.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社，2005：254.
[2]于海.西方社会思想史[M].上海：复旦大学出版社，2005：254.
[3]葛力.十八世纪法国哲学[M].北京：商务印书馆，1991：650.
[4]葛力.十八世纪法国哲学[M].北京：商务印书馆，1991：496.
[5]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：18.
[6][奥地利]马丁·布伯.我和你[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1996：56～57.
[7][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：2.
[8][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：24.
[9][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：24.
[10][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：23.
[11][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：22.
[12][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：22.
[13][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：22.
[14][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：137.
[15][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：139.
[16][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：140.
[17][英]吉登斯.社会的构成：结构化理论大纲[M].李康，李猛，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1998：89.
[18][德]乌尔里希·贝克.从工业社会到风险社会[J].马克思主义与现实，2003（3）.
[19][美]阿尔温·托夫勒.第三次浪潮[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1983：74.
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