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[20][美]约翰·托夫勒.第四次浪潮[M].北京：华龄出版社，1996：75.
[21][法]布迪厄.实践与反思——反思社会学导引[M].华康德，译.北京：中央编译出版社，1998：134.
[22][法]布迪厄.实践与反思——反思社会学导引[M].华康德，译.北京：中央编译出版社，1998：138.
[23][法]布迪厄.实践与反思——反思社会学导引[M].华康德，译.北京：中央编译出版社，1998：134.
[24][法]布迪厄.实践与反思——反思社会学导引[M].华康德，译.北京：中央编译出版社，1998：39.
[25]张人杰，编.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社，2009：419.
[27]吴康宁，等.课堂教学社会学[M].南京：南京师范大学出版社，1999：95.
[28][法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成，等译.北京：生活·读书·新知三联书店，1999：160.
[29][法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成，等译.北京：生活·读书·新知三联书店，1999：160.
[30][法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成，等译.北京：生活·读书·新知三联书店，1999：162.
[31][美]施伊费尔布什.铁路旅程：19世纪工业革命及时空感.转引自：[美]理查德·桑内特.肉体与石头——西方文明中的身体与城市[M].黄煜文，译.上海：上海译文出版社，2006：346.
[32][美]理查德·桑内特.肉体与石头——西方文明中的身体与城市[M].黄煜文，译.上海：上海译文出版社，2006：347.
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[39]张楚亭.高等教育哲学[M].长沙：湖南教育出版社，2004：246.
[40]张人杰，主编.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社，1989：23.
[41]吴康宁，等.课堂教学社会学[M].南京：南京师范大学出版社，1999：91.
[42][英]齐格蒙特·鲍曼.共同体[M].欧阳景根，译.南京：江苏人民出版社，2007：177.
[43]规训：出自于米歇尔·福柯的著作《规训与惩罚》，规训（dise）具有纪律、规范、训练、校正、训诫、约束以及熏陶等多种释义。
福柯赋予它新的含义，用以指近代产生的一种特殊的全力技术，既是权力干预、训练和监视肉体的技术，又是制造知识的手段。
在福柯那里，规训不等同于一种体制或一种机构，它是权力的一种特殊机制，一种新的权力类型，一种行使权力的轨道，包括整套工具、技术程式、应用层次和实施目标，如福柯所言，它是一种权力“物理学”
或权力的“解剖学”
。
[44][法]卢梭.爱弥儿——论教育[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，2004：5.
[45][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：35~36.
[46][英]齐格蒙特·鲍曼.流动的现代性[M].欧阳景根，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2002：82.
[48]陈伟.墨子：兼爱人生[M].武汉：长江文艺出版社，1993：4.
[49][日]小原国芳.小原国芳教育论著选（上卷）[M].刘剑乔，译.北京：人民教育出版社，1993：345.
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