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1.将自制的元宵送入食堂进行加工。
2.组织家长与幼儿共同分享自己的劳动成果，品尝创意元宵。
（三）民族文化中家长资源的利用
我国是多民族国家，无论语言、衣食住行、宗教信仰还是民间艺术形式每个民族都各具特色。
为了让幼儿能够接触到更多的民族文化，我们可以借助家长资源，让家长走进课堂，发挥各自的民族优势，使幼儿获得丰富的民族感受。
如：在开展“走进多彩的少数民族”
活动中，我们请家长结合自己的民族特色，以图文并茂的介绍方式和亲身体验的感受方式，让孩子们了解各民族的文化特色。
其中一明妈妈的介绍“走进蒙古族”
给孩子们留下了难忘的印象。
活动中妈妈以一明的日常活动为主线，用照片的形式向孩子们展示了蒙古族的特色美食手扒羊肉和奶豆腐、有名的“那达慕”
大会、特色体育项目摔跤和赛马。
伴随着一张张生动有趣的照片和妈妈活灵活现的介绍，孩子们不禁发出了“真棒”
“真好”
的赞叹。
介绍完后，一明妈妈还组织孩子们进行摔跤比赛，品尝她亲手制作的奶豆腐，孩子们都兴奋不已。
可见，孩子们已经被带进了热情的蒙古族文化中，而领路人则是我们的蒙古族妈妈。
由于家长介绍的是自己的民族，在准备中会全身心的倾注自己的热情，讲解过程中传递的不仅是一种文化形式，更是一种民族情感，这是我们老师所无法比拟的。
（四）亲子活动中家长资源的利用
“亲子活动”
是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。
在教育内容和形式上，与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主；由单一的家长角色转换为老师、朋友、同伴等多种角色；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。
“亲子活动”
是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是“亲子教育”
的一种形式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能，这不但能促进幼儿的健康成长，也能促进父母自身素质的不断提高。
亲子活动前可以邀请家长共同参与主题的确定，流程的设计，相关材料的准备以及幼儿相关经验的丰富。
过程中可以请家长作为“特殊教师”
在参与的过程中给予幼儿针对性指导。
活动后可以请家长参与活动的收整工作。
任何活动的收整工作都是个大工程，在每次活动后，为了能够尽快收整好材料，让幼儿顺利进行下面的活动，可以发挥家长资源，请家长、幼儿和教师一起进行收整工作。
通过参与活动过程，家长不仅对活动内容有全面具体的了解，更对活动中每一个要求，每一个准备的价值有更深刻的感受。
家长的直观感受反馈出的不仅是对教师的理解，对活动的支持，更为日后的深度参与奠定了基础。
案例13大班“美食节”
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