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第二节儿童自我控制研究的总体思路
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一、本研究遵循的指导思想
（一）以辩证唯物主义理论为指导，参照系统论和生态化思想，从整体的角度进行全方面系列研究
研究首先运用开放式问卷调查、访谈，通过教师对儿童自我控制能力特征的描述和个案观察，借鉴国内外研究成果，归纳分类，形成儿童自我控制理论建构，在此基础上经专家审核编制儿童（幼儿、小学生）自我控制评定工具；其次，通过工具的测试，采用探索性因素分析及验证性因素分析探讨儿童自我控制结构，进而形成正式评定工具；再次，通过正式问卷的施测，结合情境实验、实验室实验、脑电等现代化手段，探讨儿童自我控制的横向和纵向发展特点；还有，综合系统地考察影响儿童自我控制的社会环境、气质、神经机制因素，建立影响因素模型；最后，在以上研究基础上，结合幼儿园、小学教师的实际经验，确定教育因子，在幼儿园和小学进行教育现场实验，做现场观察、个案记录，进而分别对幼儿及小学生自我控制进行实验培养，并采用ERP等现代技术对培养效果进行验证。
（二）理论发展与教育相结合，基础研究与应用研究相结合
儿童心理是不断发展变化的，研究儿童心理必须要有发展的眼光。
一方面，儿童的心理发展过程是不断由量的积累到质的变化，通过“飞跃”
达到新质阶段的过程。
因此，对儿童自我控制发展的研究不仅要描述量的变化，还要揭示质的变化。
另一方面，儿童心理的发展是主客体矛盾对立统一、内外因相互作用的过程。
而在这一过程中教育起了十分重要的作用，因此这就要求我们必须把儿童的发展与教育结合起来。
所以对我国儿童心理发展的研究应当密切结合我国儿童教育事业中的实际问题。
培养研究应依据基础研究中得到的儿童自我控制结构、发展特点及影响因素等内容，通过对幼儿和小学生实际情况的调查，确定有效的培养载体，把基础研究与应用研究有机结合，最终确定儿童自我控制的培养模式。
（三）把握国际前沿研究，立足本国实际
目前国际心理学有关自我控制的研究主要集中在执行功能领域，特别是近些年来认知神经科学的发展，认知控制研究也成了目前国际心理学的前沿课题。
本研究紧紧把握国际心理学这一热点，不仅使用情境实验、问卷测量等传统手段，同时也采用ERP等现代研究手段，来探讨儿童自我控制的脑机制发展特点。
然而，我们在把握国际前沿的同时，也要立足本国实际。
因为文化的差异，必然会导致不同国家儿童心理及行为表现上的差异，如杨丽珠团队通过实证研究发现中澳幼儿自我延迟满足存在差异，澳大利亚幼儿自我延迟满足发展水平高于我国同龄幼儿，特别是其使用自我分心、问题解决策略显著多于我国幼儿，这是由于中澳两国主流文化性质不同，人们的基本价值观念存在很大差异所致。
作为一个国家主流文化核心成分的价值观念是沉淀在人们深层心理结构中的价值取向和心理倾向，它弥漫于整个社会中，渗透在人们生活的各个方面，几乎影响着人们所有的选择和行为准则。
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